대학생이 인식하는 좋은 교양수업의 준거 탐색 (Students’ Perceptions of Quality Criteria for Liberal Education Courses and Teaching)

서지정보

· 발행기관 : 중앙대학교 다빈치미래교양연구소
· 수록지 정보 : 교양학 연구 / 24호 / 7 ~ 49페이지
· 저자명 : 최경애, 최태진

초록

본 연구는 대학생들이 어떤 교양강좌를 좋은 강좌로 인식하는지 또 이 판단을 위하여 어떤 평가준거를 사용하는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 48명의 대학생을 대상으로 개방 질문과 반구조화 면접 질문을 사용한 인터뷰를 실시하였다. 수집된 자료는 질적 내용분석방법의 절차(오픈 코딩-그룹화-범주화-추상화 해석)에 따라 분석되었다. 그 결과 1차 범주 55개, 2차 범주 11개, 3차 범주 5개가 추출되었으며, 3차 범주를 중심으로 좋은 교양 강좌’ 및 ‘좋은 수업’에 대한 평가 준거의 산출 결과를 진술하였다. 3차 범주명(괄호는 2차 범주명)은 다음과 같다.: ① 강좌 이미지 평가(강좌명 얼핏보기, 강의계획서 들여다보기, 교과에 대한 평판 찾아보기), ② 강좌 운영의 틀 평가(강좌의 구성 검토하기), ③ 난이도 인식(교양강좌의 난이도 적정선), ④ 교수자의 수업활동 평가(정서적 평가, 수업전략 평가, 수업방법 평가), ⑤ 수강 결과 평가(성적 부여 평가, 학습 결과 평가, 강좌의 내적 일관성 평가). 끝으로, 선행 연구결과와의 비교를 통해 본 연구결과의 의의를 논하고, 시사점 및 한계점을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study was to find out which liberal education courses are perceived as good courses by college students and what criteria are used for this evaluation. To this end, 48 college students were interviewed using open-ended and semi-structured interview questions. The collected data were analyzed according to the procedure of qualitative content analysis(open coding-grouping-categorization-abstraction). As a result of categorization, 55 primary categories, 11 secondary categories, and 5 tertiary categories were finally extracted. The 3rd categories(2nd category) are as follows: (1) evaluate the course image(check the course title, look at the syllabus, find out the reputation of the course), (2) evaluate the framework of the course operation (review the structure of the course), (3) recognize the difficulty level (the appropriate level of difficulty of the liberal education course), (4) evaluate the instructor's class activities (emotional evaluation, lesson strategy evaluation, teaching method evaluation), and (5) evaluate the results of the course(evaluation about grading, evaluation of learning outcomes and results, and evaluation of internal consistency of the course). Then, interpretation results of evaluation criteria for 'good liberal education courses' and 'good teaching' were stated, focusing on the tertiary categories. Finally, the significance of the results of this study was discussed, and the implications and limitations were presented.

참고자료

· 없음