일본 고등학교 ‘역사총합’ 교과서 속한국 근대사 관련 서술 분석 (Analysis of description related to modern Korean history in Japanese history textbook(歴史総合))

서지정보

· 발행기관 : 한일민족문제학회
· 수록지 정보 : 韓日民族問題硏究 / 47호 / 273 ~ 322페이지
· 저자명 : 배영미

초록

2022年、新しく編成された歴史科目の「歴史総合」教科書のなか、採択率上位5種における韓国近代史叙述を六つのテーマー日清戦争、日露戦争、強制併合過程と植民地支配、3·1運動と以降の民族運動、関東大震災朝鮮人虐殺と在日朝鮮人、朝鮮人戦時動員ーに分けて分析した。日清戦争については、東学農民戦争の勃発原因と性格に対する説明が足りず、朝鮮民衆の被害や戦争経験に関する叙述がないことを共通の問題として指摘できる。帝国主義侵略を「対外進出」と表現した教科書もある。日露戦争については、日本政府が望むように、日本の勝利がアジア諸国に「肯定的影響」ばかり与えたと書いた教科書はない。ただ日清戦争と同様、朝鮮民衆の存在はまったく描かれていない。強制併合と植民地支配関連の叙述は教科書による大差はなく、＜東京＞が台湾との比較叙述をし、＜実教＞が多様な資料や事例を活用して植民地朝鮮に対する理解を高めたことに特徴がある。3·1運動も教科書別供述に大きな違いはない。このテーマも＜実教＞が他の教科書では扱わない2·8独立宣言、3·1運動の国外への拡散、以降の民族運動·社会主義運動などを叙述した点は注目に値する。しかし解放まで続いた朝鮮の独立運動を学生に伝えるには情報がまったく足りない。関東大震災朝鮮人虐殺についてはなぜ数千名の朝鮮人が虐殺されたのかという背景や原因があまり説明されず、虐殺主体が曖昧な場合もある。在日朝鮮人については戦時体制期強制動員と戦後の社会政治的差別との関連性を指摘してはいるが、日本社会の構成員の一つとしてもっとも近い「他者」である存在を歴史的に説明するには決して十分ではない。最後に朝鮮人戦時動員に関する叙述を労働、軍事、日本軍「慰安婦」に分けて検討した結果、ほとんどの教科書で扱ってはいるが、被害の実体や加害責任についての情報と意味が伝わるほとではない。ほとんどの教科書で、今後の日本とアジアとの関係について、1995年戦後50年を迎えて植民地支配に対する反省とお詫びを表明した村山談話と挙げて日本政府の公式見解として受け継がれているとしたり、日本社会の植民地支配に対する反省と過去清算が十分ではないという事実を言及している。日本がアジア、ひいては国際社会で役割を果たせるためには、まさしくこの問題がカギになることを見せてくれる。

영어초록

Among the newly organized history course “Integrated history” textbooksin 2022, the top five descriptions related to modern Korean history wereanalyzed by dividing them into six topics. The six topics are theSino-Japanese War, the Russo-Japanese War, the forced annexation processand colonial rule, the national movement after the March 1st Movement,the massacre of Koreans in the Great Kanto Earthquake and Koreans inJapan, the wartime mobilization of Koreans.
As for the Sino-Japanese War, it can be pointed out as a commonproblem that there is no explanation of the cause of the outbreak of theDonghak Peasant War and the damage or experience of the Koreanpeople. Some textbooks describe imperialist aggression as “foreign expansion.”even.
As for the Russo-Japanese War, no textbook has written that Japan’svictory has had a “positive impact” on Asian countries as the Japanesegovernment wishes. However, like the Sino-Japanese War, the existenceof the Korean people is not depicted at all. Descriptions related to forcedannexation and colonial rule are not much different, and <Tokyo> is characterized by a comparative description with Taiwan, and <Jikkyo> ischaracterized by using various materials and examples to increase understandingof colonial Joseon.
There is no big difference in statements made by textbooks in theMarch 1st Movement. It is noteworthy that this theme also describes the2.8 Declaration of Independence, the spread of the Movement abroad,and subsequent national and socialist movements, which are not coveredin other textbooks. However, there is not enough information to conveyto students the independence movement of Joseon, which continued untilliberation.
Finally, the description of the mobilization of Koreans in wartime wasdivided into labor, military, and “Japanese military comfort women,” andalthough most textbooks deal with it, information and meaning about theactual nature of the damage and responsibility for the damage are notconveyed.
Most textbooks point out that Japan’s relationship with Asia has beenpassed down as an official opinion of the Japanese government, citingMurayama’s statement of remorse and apology for colonial rule in the50th anniversary of the end of World War II in 1995. It shows that thisissue is the key to Japan’s ability to play a role in Asia and even in theinternational community.

참고자료

· 없음