학교밖 청소년을 위한 독서교육의 방향성 연구 : 소년원 재원 청소년을 중심으로 (A Study on the Direction of Reading Education for Adolescents Outside School : focused on adolescents in detention centers)

서지정보

· 발행기관 : 인하대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 교육문화연구 / 27권 / 3호 / 349 ~ 366페이지
· 저자명 : 우신영

초록

국어교육의 목표인 의미 있는 삶과 소통의 능력은 학교밖 청소년들에게도 절실한 과제다. 이 연구는 국어교육, 그 중에서도 특히 독서교육이 학교밖 청소년들의 자기교육을 촉진할 수 있는 기능과 가능성이 크다는 가설을 세우고그것을 검증하고자 하였다. 먼저 학교밖 청소년 교정 담론의 경향성을 비판하고, 독서교육의 사각지대에 놓여있었던소년원 청소년의 독서 감상문을 수합하였다. 그리고 질적 분석 도구 NVivo를 이용하여 독서를 통한 주체의 변화양상을 분석하였다. 분석틀로 리쾨르의 독서 행위 이론을 참조하였으며 그 결과 4개의 상위노드(‘기존의 나’, ‘실제의타자 경유’, ‘책이라는 타자 경유’, ‘새로운 나’)와 13개의 하위노드(‘왜곡된 관념이나 감정의 성찰’, ‘자기 행위에대한 귀인’, ‘컴플렉스나 정체성 고백’, ‘타인에 대한 재평가’, ‘타자의 심리에 대한 공감’, ‘타자의 인식 반박’, ‘작가와의가상적 대화’, ‘작중인물의 정서 상상’, ‘책을 통한 메세지의 구축’, ‘변화의 모색과 미래 기획’, ‘시공간의 재평가’, ‘자기 정체성의 서사 재구축’, ‘타자의 인정과 존중 요구’)가 추출되었다. 일련의 코딩 과정과 내용 분석을 통해 학교밖청소년들이 독서를 통해 즉자를 반성하고 대자적 나를 기획하며 그 과정에서 타자에 대해 공감과 상상을 시도하는양상과 패턴의 경향성이 뚜렷하게 떠올랐다. 이러한 분석 결과에 토대하여 독서교육은 학교밖 청소년이 텍스트세계를유영하며 자기 자신과 현실 세계를 해석할 수 있도록 열린 경험을 제공해야 함을 제안하였다. 나아가 독서교육에대한 다양한 청소년들의 기대와 요구에 귀 기울이고, 청소년의 개별적 독서 경험과 이를 통한 변화/성장의 관점을견지할 필요가 있음을 확인하였다.

영어초록

Adolescents outside of school often find it difficult to achieve a meaningful life and communication – the goal of Korean language education. Therefore, this study attempted to establish a hypothesis that reading education has a high function and possibility to promote self-education of adolescents outside of school, and to verify the hypothesis.
First, I collected the reading experience descriptions of youths in juvenile schools who were in the blind spot of reading education. And, using a qualitative analysis tool-NVivo, the subject's change through reading was analyzed. Based on Ricoeur’s theory of reading behavior an analysis was conducted, and as a result, 4 upper nodes (existing me, via the actual other, via the other as a book, and the new me) and 13 sub-nodes (reflection of distorted ideas or emotions, Attribution to one's actions, confession of complex or identity, reevaluation of others, sympathy for other's psychology, refutation of other's perceptions, virtual dialogue with the author, imagining the emotions of the work, construction of messages through books, seeking change and future planning, reevaluation of time and space, reconstruction of narrative of self-identity, demand for recognition and respect of others) were extracted. Through the coding process and content analysis, the pattern and tendency of adolescents to reflect on themselves through reading, plan a new identity, and try to empathize and imagine others in the process also emerged clearly. Based on the results of this analysis, it was suggested that reading education should provide an open experience for adolescents outside of school so that they explore the text world and interpret themselves and the real world, rather than unilaterally correcting their personality.
Furthermore, it was confirmed that it was necessary to listen to the expectations and demands of various adolescents for reading education, and to maintain the viewpoint of change/growth through the individual reading experiences of the youth.

참고자료

· 없음