고등학교 음악비평문 지도방안 연구: 작품비평을 중심으로 (A Study on Teaching Methods for High School Music Criticism: Focused on Criticism of Musical Works)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 4호 / 287 ~ 301페이지
· 저자명 : 안소영, 최은식

초록

목적 본 연구의 목적은 고등학교의 진로 선택 과목 중 하나인 음악 감상과 비평 에서 음악비평문을 지도하기 위한 구체적인 틀을제공하는 것이다.
방법 Stolnitz(1960)의 예술비평을 재구성하여 세 가지의 음악비평 즉 맥락적 비평, 내재적 비평, 그리고 인상주의적 비평을 제시하였으며, 이들 비평을 Feldman(1973)의 비평 단계인 설명, 분석, 해석, 그리고 평가에 적용시켰다. 또한 학생들이 실질적으로 음악에 대한 비평문을 기술할 수 있도록 각 단계에서 어떤 내용이 기술되어야 하는지 구체적인 모델을 제시하였다.
결과 각 단계의 지도방안으로, 첫 단계 “설명”에서는 작곡가에 대한 전기나 작품 배경 등의 정보와 조성, 박자, 리듬 등의 표면적인특징을 기술하게 한다. 두 번째 단계인 “분석”에서는 음악의 구성 요소가 악곡 안에서 어떻게 나타나는지 분석하게 한다. 다음 단계인 “해석”에서는 분석 결과를 바탕으로 음악적 의미를 찾게 하고, 해당 작품을 사회나 역사적 맥락에서 기술하게 하거나, 청자의 주관적 감정을 밝히게 한다. 마지막 단계인 “평가”에서는 작품의 의미와 가치를 판단하게 한다.
결론 본 연구는 고등학교의 음악비평 수업에서 글쓰기 작업에 필요한 실질적 내용을 체계화하고 틀을 제시한다는 점에서 그 의의가있다. 본 연구를 통하여 음악비평에 대한 논의가 보다 활발하게 이루어져 학교 음악 교육에 기여하기를 기대한다

영어초록

Objectives The purpose of this paper is to provide teaching methods for guiding music criticism in Music Appreciation and Criticism, one of the High School Music Career-related Subjects.
Methods The authors have reconstructed Stolnitz's art criticism and presented three musical criticisms, contextual criticism, intrinsic criticism, and impressionist criticism; we have applied Feldman's four critical stages, description, analysis, interpretation, and evaluation to the three types of musical criticism. We have also presented a model of what should be included in each stage so that students can actually write criticism of musical works.
Results In the first stage, explanation, students can obtain some information on the composer's biography and background of the work from textbooks and introductory books, and describe musical surface such as tonality, beat, rhythm, etc. When guiding students on the second stage, analysis, let them identify the components of the music and the characteristics of the piece. In the next stage, interpretation, students are asked to find musical meaning based on the analysis, describe the work in a social or historical context, or contextually reveal their subjective feelings about the work. In the final stage, evaluation, the teacher makes students judge the meaning and value of the piece.
Conclusions This study is significant in that it systematizes and presents a framework for writing in high school music criticism classes. Through this study, we hope that discussions on music criticism will be actively conducted and contribute to school music education.

참고자료

· 없음