교육과정 문해력의 개념 정립을 위한 시론 (A Study on the Concept of Curriculum Literacy)

서지정보

· 발행기관 : 충남대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 교육연구논총 / 38권 / 4호 / 27 ~ 50페이지
· 저자명 : 박윤경, 김미혜, 김병수

초록

미래 사회 대비를 위한 국가 교육과정 정책의 변화와 함께 교사들의 교육과정 전문성에 대한 관심이 높아지고 있다. 이 연구는 교육과정 문해력을 교사의 교육과정 전문성의 핵심으로 제시하고, 그 개념 및 특성에 대해 논의함으로써 교육과정 문해력의 개념 정립을 위한 기초를 마련하기 위한 것이다. 이를 위해 먼저 교사의 교육과정 전문성에 대한 역할 모델 및 국가 교육과정 문서의 성격을 둘러싼 이론적 논의를 소개한 후, 교육과정 실행 및 교육과정 재구성 개념이 갖는 한계에 대해 논하였다. 그리고 문해력 개념의 확장 과정에 대한 이론적 검토를 바탕으로 교육과정 문해력의 개념을 국가 수준 교육과정을 읽고 활용하는 것을 넘어 교육과정을 쓰는 능력으로까지 확장하고, 교육과정 문해력이 비교적 낮은 수준의 기능적 문해력 단계부터 높은 수준의 비판적 문해력 단계까지 분화될 수 있음을 제시하였다. 이상의 논의를 바탕으로, 향후 교육과정 문해력의 학문적 토대를 마련하기 위해 교육과정 문해력의 범위, 수준 및 교과(학교급)별 특성에 대한 후속 연구가 필요함을 제언하였다.

영어초록

With changes in national curriculum policies for the preparation of future societies, there is increasing interest in the curriculum professionalism of teachers . The purpose of this study was to provide a theoretical foundation for the conceptualization of curriculum literacy by presenting the curriculum literacy of teachers as the core of curriculum professionalism and discussing its concept and characteristics. For this purpose, firstly, a theoretical discussion surrounding teachers’ curriculum professionalism was presented, and following this, the conceptual limitations of curriculum implementation and curriculum adaptation were discussed. Based on the theoretical discussions on the extension process of the concept of literacy, we defined the concept of curriculum literacy as the ability to read and write a curriculum, and proposed that teachers' curriculum literacy can be differentiated by level, from a relatively low level of functional literacy to a high level of critical literacy. Based on the above discussion, it was suggested that further research on the scope, level, and subject-based(school level-based) characteristics of the curriculum literacy is needed in order to establish an academic foundation for the curriculum literacy in the future.

참고자료

· 없음