대면⋅비대면 블렌디드 음악 학습에 대한 고등학생의 만족도와 인식 (A Study on the Satisfaction and Perception of High School Students on Blended Music Learning in Face-to-Face and Non-Face-to-Face)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 21권 / 18호 / 227 ~ 240페이지
· 저자명 : 김일영

초록

목적 본 연구는 코로나-19로 인한 대면⋅비대면 교육 환경에서 온⋅오프라인으로 혼합된 블렌디드 음악 학습에 대한 고등학생의만족도와 인식을 알아보는 데 목적을 두었다.
방법 2020학년도 1, 2학기 동안 블렌디드 음악 수업에 참여한 서울 소재 A고등학교 1학년 학생 143명을 대상으로 블렌디드 음악학습에 대한 만족도 및 인식을 조사하였다. 만족도는 리커르트 척도의 7개 문항에 대해 문항별 응답수와 응답률을 분석하였고, 인식조사는 서술식 2개의 문항에 대한 응답을 귀납적 분석법에 따라 긍정적⋅부정적 인식으로 나누어 개념화한 후, 이를 학습 영역에따라 범주화한 결과를 토대로 비교 분석하였다.
결과 블렌디드 음악 학습에 대한 학생 만족도는 대체로 높았으나, 상대적으로 대면⋅비대면의 혼합 등교 방식에 따른 수업 운영에대한 만족도는 낮았다. 인식조사 결과는 음악 지식의 폭 확대, 다양한 음악 활동 유형, 자기 주도적 학습, 온라인 학습 환경 조성 등에긍정적 인식을 보였다. 반면에, 학생 간 학습 공감대 형성의 어려움, 온라인 학습 도구 사용의 미숙함, 교사와의 소통과 피드백 문제등에 관한 부정적 인식을 드러냈다.
결론 블렌디드 음악 학습에서는 학생과 학생, 학생과 교사 간의 원활한 피드백과 적극적인 소통이 요구되며, 블렌디드 음악 학습의긍정적 효과를 활성화하고, 효율적인 블렌디드 음악 학습 방법을 모색함으로써 미래 음악 교육으로 성장해가는 토대를 마련해 나가야 할 것이다. 이 연구의 결과가 코로나-19 이후 효과적인 블렌디드 음악 교수학습 방안 개발과 적용에 관한 기초자료로 활용되기를기대한다.

영어초록

Objectives The purpose of this study was to investigate the satisfaction and perception of high school students for blended music learning mixed online and offline in face-to-face and non-face-to-face educational environments due to COVID-19.
Methods A satisfaction and perception survey was conducted on 143 first-year high school students in Seoul who participated in blended music classes in the first and second semesters of the 2020 academic year. The seven items of the Likert scale for the satisfaction survey were analyzed by the number of responses and the response rate for each item. In the perception survey of two descriptive items, the concepts of positive and negative perceptions were extracted according to an inductive method, and then comparatively analyzed based on the results of categorizing them into learning areas.
Results As a result, student satisfaction with blended music learning was high, satisfaction with the operation of classes following face-to-face and non-face-to-face attendance was relatively low. In addition, as a result of the students' perception on blended music learning, positive perceptions were shown by the expansion of music knowledge, diversification of music activity, self-directed learning, and online learning environment. On the other hand, it was found to have negative perceptions such as non-formation of learning consensus among students, immaturity in using online learning tools, and problems with communication and feedback with teachers.
Conclusions Blended music learning requires smoother feedback and communication between students and students and between students and teachers. By activating the positive effects of blended music learning and finding an efficient blended music learning method, it is necessary to lay the foundation for future music education that will grow. It is expected that the results of this study will be used as basic data for the development and effective application of blended music learning methods in high schools after COVID-19.

참고자료

· 없음