「자폐성장애유아교육」교과목의 포트폴리오 체제 운영을 통한 예비유아특수교사의 자폐성장애 아동에 대한 교사효능감과 응용행동분석적 교수전략 관련 지식의 변화 (The Effects of Portfolio System Including Applied Behavior Analysis Educational Strategies for Children with Autism Spectrum Disorder on Teaching Efficacy and Knowledge Change of Pre-service Early Chi)

서지정보

· 발행기관 : 한국정서행동장애학회
· 수록지 정보 : 정서·행동장애연구 / 28권 / 4호 / 247 ~ 280페이지
· 저자명 : 박계신

초록

본 연구에서는 예비유아특수교사들을 대상으로 「자폐성장애유아교육」교과목을 운영할 때 응용행동분석적 교수 전략의 교수를 포함하는 포트폴리오 체제를 적용함으로써 예비유아특수교사들이 자폐성 장애학생에 대한 교사효능감에 있어서 변화를 나타내는지와 응용행동분석적 교수 전략에 대한 지식이 변화하는지를 알아보고자 하였다. 아울러 예비유아특수교사들이 포트폴리오 체제 활동에 참여함으로써 무엇을 경험하였는가를 질적으로 탐색하고자 하였다. 본 연구에서는 자폐성장애학생 대상 교사효능감 척도를 사용하여 예비유아특수교사들의 사전사후 교사효능감의 변화를 분석하였고, 예비유아특수교육교사들의 사전사후 개념도를 비교 분석함으로써 응용행동분석적 교수 전략에 대한 지식의 변화를 알아보았다. 또한 예비유아특수교사들이 교과목 관련 과제 수행 시 작성한 개인별 반성적 저널을 질적으로 분석함으로써 예비유아특수교육교사들의 포트폴리오 체제 활동 경험을 분석하였다. 연구 결과 응용행동분석적 교수 전략을 포함한 포트폴리오 체제 활동 이후 예비유아특수교사들의 자폐성 장애아동 대상 교사효능감은 일반적 교사효능감과 개인적 교사효능감 모두에서 유의미한 향상을 나타냈다. 또한 예비유아특수교사들은 응용행동분석적 교수 전략에 대한 지식에 있어서도 상위개념, 종속개념, 밀도 및 위계의 모든 측면에서 뚜렷한 향상을 나타냈다. 예비유아특수교사들은 포트폴리오 체제 활동을 수행하면서 이론 수업을 통해 습득한 지식과 자폐성 장애학생의 특성 및 자신의 과거의 반응들을 성찰하였고, 수업을 통해 획득한 이론적 지식을 아동의 교육을 위해 적용하고자 노력하였으며, 교육적 실천을 위해 습득한 지식 이외의 다양한 자원들을 활용하고 탐구하고자 하였다. 예비유아특수교사들은 또한 교육적 실천을 통해 기쁨과 어려움을 경험하였고, 아울러 교육적 실천을 위해 확장된 탐구 자세를 갖게 되었으며, 이러한 경험을 통해 자폐성 장애학생을 잘 가르치는 교사가 되고 싶은 바램과 각오를 나타냈다. 또한 자신들이 유아특수교사의 길을 선택한 것에 대한 자긍심을 갖게 되었다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate the effects of Portfolio System including Applied Behavior Analysis educational strategies for children with autism spectrum disorder on teaching efficacy and knowledge change of pre-service early childhood special education teachers. In addition to, this study is to inquire how pre-service teachers tell about the experiences of the Portfolio System. Twenty-two pre-service teachers in 「Teaching young children with Autism」university lecture course participated in the Portfolio System. Teaching efficacy test and concept mapping analysis were conducted on before and after running the Portfolio System, and pre-service teachers' daily reflective journals were analysis. The major findings were as follows. First, The general teaching efficacy and personal teaching efficacy of pre-service teachers were proved to have a meaningful difference at application of the Portfolio System. Second, There were considerable change on their knowledge(in general concepts, sub-concepts, concept map levels and cross-links) about Applied Behavior Analysis educational strategies. And the third, pre-service teachers had a practical experience and established image of good teacher for children with autism spectrum disorder.

참고자료

· 없음