교사들이 이해하는 인문교육의 개념 탐색 (Exploring Teachers’ Understanding of Concepts of Humanities Education)

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 23권 / 4호 / 29 ~ 51페이지
· 저자명 : 강승임

초록

본 연구의 목적은 인문교육에 대해 교사들이 어떤 개념을 지니고 있는지 이해하는 것이다. 이를 위해 연구자는 실제 인문학 교육을 하거나 인문학 관련 교과를 가르치는 교사 5명을 면담하였다. 연구 결과, 교사들은 인문학적 성찰, 공감, 통합, 생각의 정립, 삶의 방향 등 다섯 가지 개념들로 인문교육을 정의하고 있었다. 이들 용어들은 그 자체만 보면 그리 특별하지 않으나 사용되는 맥락과 이들 사이의 관련성, 지향하는 방향 등을 살펴보면 인문교육에 대한 특별한 관점을 발견할 수 있다. 교사들은 인문학적 성찰을 이끄는 지식 중에서도 학생들이 공감할 수 있는 지식을 인문교육의 내용으로 규정하였고, 특정 교과를 넘어 하나의 주제나 내용을 다양한 차원과 맥락에서 통합적으로 이해하도록 하는 것을 인문교육의 주된 방법으로 인식하였다. 나아가 대화와 토론, 글쓰기를 통해 자기 생각을 정립함으로써 어떻게 살아야 하는지 삶의 방향을 정하도록 하는 것을 인문교육의 목표로 생각하였다. 이러한 연구 결과는 인문교육에 대한 교사들의 개념이 교육적으로 단일하고 학생중심적이며 실천적임을 보여 준다. 이에 본 연구는 생애주기별 인문교육의 본격적인 시행을 앞두고 정책과 이론과 현장의 소통에 기여함으로써 인문교육의 개념을 합의하는 데 이바지할 것으로 기대한다. 나아가 이를 계기로 인문교육의 방향성 있는 실천과 구체적 지침 마련을 위해 인문교육에 대한 교육철학적 탐구가 요청된다.

영어초록

The purpose of this study was to understand teachers’ concepts of humanities education. The author interviewed five teachers who provide humanities education in practice, or teach subjects related to humanities. The study results showed that the teachers defined humanities education in terms of five concepts: humanistic reflection, empathy, integration, establishment of thoughts, and life direction. Taking these terms in context and considering their correlations and directions, unique perspectives on humanities education emerge. The teachers defined knowledge that students can relate to as the right content for humanities education, among various kinds of knowledge that lead to humanistic reflection. They perceived a comprehensive understanding of one subject or content in varied dimensions and contexts as the major method of humanities education. As the objective of humanities education, they identified setting a life direction and determining how to live a life, through conversation, discussion, and writing. These results demonstrate that teachers’ concepts of humanities education are educationally consistent, student centered, and practical. This study contributes to the communication between policy, theory, and classroom practice and informs the actual implementation of a unified humanities education for all life stages. Further philosophical exploration of humanities education is required to establish concrete guidelines for its practice.

참고자료

· 없음