디지털 시대의 독서지도를 위한 교사교육 (The Professional Development of Reading Teachers for Digital Ages)

서지정보

· 발행기관 : 한국독서학회
· 수록지 정보 : 독서연구 / 30호 / 121 ~ 168페이지
· 저자명 : 정옥년

초록

이 논문에서는 디지털 시대에 필요한 교사교육의 방향, 독서지도 교사의지식기반과 디지털 핵심역량, 그리고 디지털 시대의 독서 교사 교육 모형이라는 세 가지 주제를 논의했다. 먼저 디지털 학습 환경의 성격을 검토하고,이를 근거로 독서지도를 위한 교사교육의 방향을 지속적인 전문성 개발,신념과 정체성 변화를 위한 변형적 학습, 테크놀로지를 활용한 학습 경험등을 지향해야 한다고 주장했다.
독서지도에 필요한 교사의 지식기반은 독서교육 연구 공동체에서 이루어진 교사교육 보고서들을 검토하고 난 뒤 교사들이 일하고 있는 실제적인맥락 속에서 구체적인 문제들을 해결하는 데 도움이 되는 실행 가능한 지식이 되어야 한다고 강조했다. 디지털 시대에 필요한 교사의 실행 가능한 지식의 예로서 디지털 학습 환경 설계 및 웹기반 도구 활용, 디지털 평가 문식성을 제안했다. 마지막으로 독서지도를 위한 교사의 전문성 개발을 훈련 모형과 학습 모형으로 구분하고 각각의 성격을 검토했다. 결론적으로 디지털시대의 독서지도를 위한 교사교육은 학습 모형이 보다 바람직하다고 보았다. 전문 학습 공동체의 특징을 가지고 있는 학교들은 교사들의 전문적인학습을 지원하고 육성하는 좋은 기반이 될 수 있다.

영어초록

The characteristics of the professional development of reading teachers for digital ages are discussed around three sub-categorical issues. Specifically, what directions should the teacher education for digital ages be oriented for? What knowledge base and competences are needed to teach reading for digital ages? Which model of professional development should be recommended for the reading teacher education? The lifelong sustaining professional development, the transformational learning and the technology based learning experiences of teachers are said to be very important to the professional development of reading teachers for digital ages.
The knowledge base of reading teachers are needed to solve the practical problems faced with in several specific educational contexts. So, the abilities to use the web-based instructional tools and to design digital learning environment, and the digital assessment literacy are needed to teach reading for digital ages. The learning model of professional development is recommended to be better than the training model. The school organizations to support the professional learning of reading teachers are really said to be the professional learning communities.

참고자료

· 없음