대학생 대상 다문화 수용성 척도 타당화 (The Development and Validation of a Multicultural Receptivity Scale for Korean College Students)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교육과학연구소
· 수록지 정보 : 교육과학연구 / 44권 / 2호 / 219 ~ 248페이지
· 저자명 : 박혜숙

초록

본 연구는 다문화 수용성 척도를 타당화하는 데 있다. 기존 연구(박혜숙, 원미순, 2010)에서 9개의 문항으로 구성된 1요인의 다문화 수용성 척도를 기반으로 인지(n=14), 정의(n=12), 행동(n=13)을 나타내는 39개의 문항으로 확대 개발하고 전국의 4년제 대학에 재학 중인 학생을 대상으로 설문을 실시하였다. Messick(1989)의 내용관련, 구인관련, 일반화관련, 그리고 준거관련 타당도 개념에 근거하여 살펴보았다. 분석은 탐색적 요인분석, 다집단 확인적 요인분석, 상관관계, 그리고 t-검증을 실시하였다. 탐색적 요인분석에서 5개 요인을 발견하고 다시 확인적 요인분석에서 확증하였다. 두 개의 하위 그룹으로 나누어 교차타당화를 실시한 결과도 유사하였다. 또한 남녀에게 동일하게 사용될 수 있는지를 다집단 확인적 요인분석을 실시하였다. 실제 구조 불변성, 측정 불변성, 절편 불변성 가정을 각각 만족하였고, 두 그룹점수 비교가 의미 있게 비교하는 것이 가능하다는 것을 발견하였는데, 이것은 일반화가능성의 증거라고 볼 수 있다. 준거관련 타당도는 한 달 평균 독서량, 본인이 지각한 외국어 수준, 외국인 친구유무, 해외방문경험을 사용하였다. 그러나 상관관계의 크기는 크지 않았고, 친구유무, 방문경험에 따른 다문화 수용성 요인과의 평균차이도 크지 않았다. 이는 준거변인의 선정 및 척도의 특징과도 관련이 있으리라 생각된다. 5요인으로 구성된 다문화 수용성 척도는 대학생의 다문화 수용성 수준은 영역(내용)에 따라 다르다는 것도 보여준다. 다문화 수용성 척도 사용 관련한 논의가 있었다.

영어초록

This study was designed to validate the multicultural receptivity scale, which was originally developed by Park and Won (2010) and turned out to be one factor composed of nine items. Based on that result, more comprehensive items that reflect cognitive, emotional, and behavioral aspects of multicultural receptivity were constructed and administered to students attending four-year universities located in different parts of Korea. Validation processes were based on Messick’s (1989) ideas of content-, construct-, generalizability-, criterion-related validity. Analyses were based on exploratory and multi-group confirmatory factor analysis, correlation, and t-test. The result of exploratory factor analysis identified five factors and these results were revalidated using two subsamples. To find out whether the scale can work for both gender groups in the same way, multi-group confirmatory factor analysis was also conducted. Because the scale satisfied configural invariance, metric invariance, and intercept invariance assumptions, different scores on the scale can be compared meaningfully across the two groups. This can serve as more evidence of generalizability of the scale. Criterion-related validity was also tested. The correlations and mean differences in the five scales, however, were not so great. This might be due to the selection and characteristics of criterion variables. In addition, the existence of five factors indicates that students’ level of multicultural receptivity varies depending on the areas. The utilization of the scale was discussed.

참고자료

· 없음