영아 교사의 정서지능과 교사-영아 상호작용의 관계 (A relationship of teachers' emotional intelligence to teacher-infant interaction among infant teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국열린유아교육학회
· 수록지 정보 : 열린유아교육연구 / 17권 / 5호 / 189 ~ 208페이지
· 저자명 : 조혜진, 김수연

초록

본 연구의 목적은 영아교사가 지각하는 정서지능은 어떠한지, 정서지능에 따른 교사-영아 간 상호작용의 양상은 어떠한지를 통해 정서지능과 교사-영아 간의 상호작용 관계를 규명하는 것이다. 이를 위하여 영아교사 172명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 정서지능에 따른 교사-영아 상호작용 유형을 알아보기 위해서는 정서지능 점수에 따른 상하집단에서 각 2명씩의 교사, 총 4명을 대상으로 자유놀이시간 교사-영아 상호작용을 관찰하였다. 연구결과 첫째, 영아교사들이 지각하는 전반적인 정서지능의 정도는 보통 수준 이상이었으며, 하위요인별로는 자기정서인식, 타인정서인식, 정서활용, 정서조절의 순으로 높게 나타났다. 영아교사의 정서지능은 교사의 연령, 경력, 근무기관유형, 담당학급연령, 결혼여부에 따라 유의한 차이가 없었으나 교사의 학력에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 정서지능이 높은 집단의 교사가 정서지능이 낮은 집단의 교사보다 애정적 상호작용이 많고 비참여적 상호작용이 적은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사와 영아의 긍정적인 상호작용을 촉진하여 전반적인 보육의 질을 향상하기 위해서는 교사에게 정서적 지원과 함께 정서적 능력을 계발하는 방안이 모색되어야 함을 시사한다.

영어초록

The purpose of this study was to examine a pervasive trend in the emotional intelligence of infant teachers and the relationship of their emotional intelligence to the teacher-infant interaction. The subjects in this study were 172 teachers in charge of infants. A survey was conducted, and two teachers were selected from each of two groups that respectively scored high and low in emotional intelligence. And then the interactions of four selected teachers with infants were observed in optional classes. The findings of the study were as follows: First, as for a pervasive trend in the emotional intelligence of the infant teachers, they had an average emotional intelligence. They scored highest in emotional self-awareness and scored relatively lower in emotional regulation skills. There were no significant gaps according to individual variable of teacher in emotional intelligence of teacher. But There were significant gaps in their academic credential and emotional intelligence among the teachers. Second, the group of teachers who had a higher emotional intelligence had a more affectionate interaction with infants than the other group of teachers who had a lower emotional intelligence, and the former had a less non-participatory interaction with infants than the latter. The findings of the study on the relationship between the emotional intelligence of infant teachers and the aspects of teacher-infant interaction suggest that emotional support should be provided to facilitate positive teacher-infant interaction to boost the quality of child-care.

참고자료

· 없음