협력교수를 통한 집단놀이 활동 실행과정에서 얻게 된 특수교육교사의 실천적 지식 (The Practical Knowledge That a Special Education Teacher Obtained from the Process of Group Play Activities with Co-Teaching)

서지정보

· 발행기관 : 한국정서행동장애학회
· 수록지 정보 : 정서·행동장애연구 / 33권 / 4호 / 355 ~ 384페이지
· 저자명 : 김효성, 임경원

초록

이 연구는 장애아동 발달재활서비스 제공기관에서 발달지체 유아의 사회성 향상을 위해 협력교수를 통한 집단놀이 활동 수업을 실행하는 과정에서 얻게 된 특수교육교사의 실천적 지식을 알아보는 데 있다. 연구 참여자는 연구자로서의 교사와 협력교사 2명, 수업관찰자 3명, 연구 참여유아 6명으로 총 4차시의 협력교수를 통한 집단놀이 활동 프로그램을 계획하여 실시하였다. 연구 결과, 협력교수를 통한 집단놀이 활동 실행과정에서 얻게 된 특수교육교사의 실천적 지식은 다음과 같다; 첫째, 구체적이고 명확한 목표 수립과 안정된 교실환경을 확보해야 한다. 둘째, 유아들의 능동적 수업참여를 위해서는 다양한 교수전략이 필요하다. 셋째, 문제 행동은 부모님과 협의하여 지도하여야 한다. 넷째, 협력교사의 적절한 언어적․신체적 역할 수행은 유아에게 중요한 지원 자원이 될 수 있다. 다섯째, 놀이 활동 집단 프로그램은 적극적인 수업 참여, 언어적 의사표현 증가, 또래를 응원하고 위로하는 공감능력 향상에 도움이 된다.

영어초록

The purpose of this study was to find out the practical knowledge of a special education teacher in the process of implementing the group play activities with co-teaching in order to improve sociality of children with developmental disabilities. The action research method was conducted to accomplish the purpose of the study. The participants for this study were a researcher as a main teacher, two co-teachers, three observers who gave advice for activities, and six children. Four sessions were held in a classroom, and data were collected in the process of implementing activities, class observation, consultations, and reflection. As a result of the qualitative analysis of the collected data, Five top categories were found. They were ‘how to walk in the fog?’, ‘sprinkle on the ground called collective!’, ‘problem behavior coping posture’, ‘the growth of the infant depends on the teacher!’, ‘become a solid tree.’ 16 subcategories and 44 semantic units were also analyzed. The conclusions drawn from this study are as follows. First, in order to carry out group activities, concrete and systematic goal setting and stable learning environment should be prepared. Second, young children should use various teaching strategies in order to actively participate in class. Third, problem behaviors of young children should be managed by a teacher in consultation with their parents. Fourth, The proper linguistic and physical role performance of cooperating teachers can be an important support resource for infants. Finally, the group play activity program can help young children to participate actively in class, increase verbal expressions, and enhance empathy for cheering and comforting peers.

참고자료

· 없음