초등학생 학업지연 및 자존감 프로파일의 잠재적 변화: 자기결정성 동기와의 관계 (Latent Change of Academic Procrastination and Self-Esteem Profiles: Self-Determination motivation)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 19권 / 19호 / 717 ~ 737페이지
· 저자명 : 박상현

초록

본 연구는 초등학생의 학업지연 및 자존감 프로파일의 종단적 변화양상을 파악하는데 목적이 있다. 이를 위해 G도 3개 초등학교 5, 6학년 380명을 대상으로 5월 말부터 6월 말까지 한 달 간격으로 2회 설문조사를 실시하였고 최종 312명(남: 48.7%, 여: 51.3%)을 대상으로 잠재전이분석(Latent Transition Analsis: LTA)을 실시하였다. 그 결과 첫째, 잠재프로파일 분석 결과 두 시점 모두에서 4개의 잠재프로파일이 도출되었으나 잠재프로파일의 형태에는 일부 차이가 있었다. 시험 한 달 전(T1)시점에서는 저자존감-수동지연형, 고자존감-능동지연형, 저자존감-복합지연형, 고자존감-저지연형이 도출되었으나 시험 한 주 전(T2)에서는 고자존감-능동지연형, 고자존감-저지연형, 저자존감-저지연형, 저자존감-복합지연형이 도출되었다. 둘째, 도출된 잠재프로파일에 따른 자기결정성 동기의 차이를 살펴보면 고자존감-저지연형 및 고자존감-능동지연형에서 자율동기가 가장 높은 것으로 나타났다. 셋째, T1에서 T2 간의 전이경향을 살펴보면, 도출된 프로파일은 대체적으로 안정적인 특성을 나타내었으나 T1의 저자존감-수동지연형이 T2의 저자존감-저지연형으로 82%가 전이되었다. 마지막으로 초등학생의 수동 및 능동지연과 자존감의 프로파일의 변화경향 따른 교육적 개입에 대한 논의를 추가하였다.

영어초록

The purpose of this study was to identify latent change of the academic procrastination and self esteem using laten transition modeling and also to explore their relationships with self-determination motivation. Specifically this study used a latent transition analysis to evaluate the short-term longitudinal stability of academic procrastination and self esteem profiles across two-waves(a month before the test-a week before the test), one month for a sample of 312 primary school students(5 to 6 graders). In results, three to four classes of students were identified across a one month: (a) low self esteem-passive procrastination (b) high-self esteem-active procrastination (c) low-self esteem-complex procrastination (d) high self esteem-low procrastination for T1(a month before the test), (e) high self esteem- active procrastination (f) high self esteem-low procrastination (g) low self esteem-low procrastination (h) low self esteem-complex procrastination for T2(a week before the test). Observed differences if self-determination motivation indicated that the high self esteem-low procrastination profile was positively related to autonomous motivation. While the low self esteem-passive and low-self esteem-complex procrastination profile was positively related to control motivation. Also, the change of academic procrastination and self esteem profiles showed more stable rather than changeable across one month, except low self esteem-passive procrastination(T1). Finally practical and theoretical implications and limitation were discussed.

참고자료

· 없음