SSI 토론학습에서 초등학생의 학습 실재감에 따른 역할 유형화 연구 (A Study on Role Typology of Elementary School Students Based on Learning Presence in SSI Discussion Learning)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 37권 / 4호 / 87 ~ 112페이지
· 저자명 : 백희정, 김주원

초록

이 연구의 목적은 과학관련 사회쟁점(SSI) 토론학습에서 드러나는 초등학생의 학습 실재감에 따른 역할 유형을 도출하는 데 있다. 학습자가 토론학습에 지속적으로 참여하고 상호작용하여 유의미한 학습이 이루어지려면 무언가를 배우고 있다는 느낌(인지적 실재감)과 논쟁하는 가운데 타인과 협력적인 관계를 형성하고 있다는 느낌(사회적 실재감), 과정에 대한 긍정적인 느낌(감성적 실재감)을 인식할 필요가 있다.
학습 실재감에 따른 역할 유형을 도출하기 위해 특정 대상이나 현상에 관해 지닌 태도, 가치, 신념 등에 대한 개인의 자아참조적 주관성을 분석하는 Q방법론을 활용하였다. 설문조사를 통해 77개의 Q모집단을 추출하고 전문가 검토를 거쳐 최종 36개의 Q표본을 선정하였다. P표본(S시 초등학교 6학년 20명)은 SSI 토론 수행 후, 동의하는 순서대로 Q표본을 분류했다. 분류 결과는 PQMethod 프로그램을 사용하여 주요인분석과 Varimax 회전방법으로 분석하였다.
연구 결과로 SSI 토론학습에서 초등학생의 학습 실재감에 따른 역할 유형 4가지가 도출되었다. 첫째, ‘무심한 관중형’은 토론학습에 적극적으로 관여하지 않으며 토론학습의 유용성을 회의적으로 인식하는 유형이다. 둘째, ‘독단적 웅변가형’은 자기주장을 강하게 내세우며 팀의 승리를 통해 성취 욕구를 충족하는 유형이다. 셋째, ‘협력적 지도자형’은 다른 참여자를 독려하며 함께 의견을 만들어가는 유형이다. 넷째, ‘망설이는 패널형’은 참여 의지가 있으나 토론 능력 효능감이 부족하여 주저하는 유형이다.
본 연구는 SSI 토론학습에서 학습자들의 학습 실재감과 그에 따른 역할 유형을 파악함으로써 토론 활동에의 참여 지속성과 협력적 주도성을 높이기 위한 교육 방안을 마련하는 데에 시사점을 제공할 수 있다.

영어초록

The purpose of this study is to derive the type of role according to the sense of learning presence of elementary school students revealed in the discussion learning of Socio-Scientific Issues(SSI). In order for learners to continuously participate and interact in discussion learning to achieve meaningful learning, it is necessary to recognize the feeling that they are learning something (cognitive presence), the feeling that they are forming a cooperative relationship with others (social presence), and the positive feeling (emotional presence) of the process.
In order to derive the type of role according to the sense of learning presence, the Q methodology was used to analyze an individual's self-referential subjectivity toward attitudes, values, and beliefs toward a specific object or phenomenon. 77 Q populations were extracted through the survey, and the final 36 Q samples were selected after expert review. The P sample classified the Q samples in the order of consent after conducting the SSI discussion.
As a result of the study, four types of role according to the sense of learning presence of elementary school students were derived in SSI discussion learning. First, the ‘mindless spectator' is a type that does not actively participate in discussion learning and skeptical of the usefulness of discussion learning. Second, the ‘dogmatic orator' is a type that strongly asserts oneself and satisfies the need for achievement through a team's victory. Third, the ‘cooperative leader ' is a type that encourages other participants and creates opinions together. Fourth, the ‘shameful panel' is a type that is willing to participate but hesitates due to a lack of efficacy in discussion ability.
This study can provide implications for preparing educational measures to increase participation in discussion activities and cooperative initiative by identifying learners' sense of learning presence and the type of role in SSI discussion learning.

참고자료

· 없음