시각장애학교 초등학교과정 시각중복장애학생의 실제 수업에 대한 교사 인식

서지정보

· 발행기관 : 한국시각장애교육재활학회
· 수록지 정보 : 시각장애연구 / 30권 / 2호
· 저자명 : 주혜선, 이해균

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론

초록

이 연구는 시각중복장애학생을 지도하는 학급의 운영 형태와 적용하고 있는 교육과정, 교수학습지도
시 교사가 겪고 있는 어려움과 교사 인식을 분석하여 시각중복장애학생 교육의 질적 향상을 위한 방안을
제시하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위하여 전국 시각장애학교 초등학교과정에서 시각중복장애학생들을
가르치고 있는 교사 81명을 대상으로 총 26문항으로 구성된 설문지 조사를 실시하였으며, 이를 통하여
도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각중복장애학생을 지도하는 학급의 운영 형태는 ‘전일제 단순
시각장애+중복장애 학급’이 가장 많았으며, 수업에 적용하는 교육과정은 공통교육과정이 가장 많았다.
둘째, 학급 운영 형태에 따라 수업에 주로 적용하는 교육과정에 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 시각중복
장애학생을 지도하면서 겪는 어려운 문제로 ‘장애유형 및 장애정도와 교육과정 내용 수준의 불일치’,
‘학급 구성 학생들의 다양한 장애유형과 장애정도’, ‘시각중복장애학생을 위한 교육과정 운영과 교수방
법에 대한 전문성 부족’을 교사들은 지적했다. 넷째, 수업에 적용하고 있는 교육과정에 대하여 ‘시각장
애의 특성과 관련된 교육 영역이 포함되어 있다고 생각한다.’의 문항에서 교사들은 부정적인 응답을 보
이고 있다.

영어초록

The purpose of this research is to provide a way to enhance the quality of the
education for visually impaired students with additional disabilities by analyzing the
class structures in teaching such students, the applied curricula, the difficulties faced
by teachers who teach such students, and the teachers’ perceptions of their curricula,
classes, and IP. In order to collect data, 81 educators nationwide who are teaching
visually impaired students with additional disabilities at elementary schools for the
visually impaired were asked to complete a questionnaire consisting of 26 questions.
The following were able to be deduced from the research results. First, full-time
classes composed of both visually impaired students and those with multiple impairments
was the most prevalent type of class structure for visually impaired students with
additional disabilities, and common curriculum was most the widely used as the
course of study. Second, there were significant differences applied the used curricula
depending on their corresponding class structures. Third, the educators pointed out
the discordance between the difficulty of the content being taught and the types and
levels of disabilities, the large diversity of the types and levels of disabilities within
the classes, and the lack of professionalism in the class management and teaching
methods for visually impaired students with additional disabilities as the main problems
they encountered when teaching their classes. Last, the educators responded negatively
to the question, “Do you believe that the characteristics of visual impairment are included in your class’s curriculum?”

참고자료

· 없음