중학교 영어 수행평가 시행실태 분석

소개

영어교육에 관련된 수행평가에 대한 연구를 다양한 이론과 함께 연계하여 정리하였으며 실제 학생들을 대상으로 설문을 조사한 결과까지 포함되어 있습니다.

목차

국문초록

제1장 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 제한점

제2장 수행평가의 이해
1. 수행평가의 일반적 개념규정
2. 수행평가의 이론적 배경
1) 구성주의
(1) 구성주의의 의미
(2) 구성주의와 수행평가
2) 다중지능 이론
(1) 다중지능 이론의 의미
(2) 다중지능 이론과 수행평가
3. 우리나라의 수행평가 도입의 배경
4. 수행평가의 특징
5. 영어과 수행평가의 특징
6. 영어과 수행평가의 방법
1) 말하기
2) 듣기
3) 읽기
4) 쓰기

제3장 연구방법
1. 연구의 대상
2. 설문지 제작
3. 자료의 수집과 처리

제4장 설문의 분석 및 종합
1. 수행평가 학생 설문 분석
1) 수행평가의 인식
2) 수행평가의 방법
3) 수행평가의 내용
4) 수행평가의 평가
2. 설문 결과의 종합 요약

제5장 결론 및 제언

참고문헌
부록(학생용 설문지)
ABSTRACT

본문내용

1. 수행평가의 일반적 개념규정
배호순(2000)은 수행평가란 학생으로 하여금 학습과제를 수행하도록 요구하고 그 과정과 결과를 통하여 보여주는 지식, 기능, 태도를 관찰하고 판단하는 평가 방식이라고 정의하고 있다.
이러한 수행평가는 기존의 선택형 지필식 위주의 평가적 패러다임을 탈피하여 교사가 학생이 주어진 과업을 수행하는 과정과 그 결과를 총체적으로 확인하며 평가하는 것을 말한다. 다시 말하면 수행평가라는 말의 의미는 수업을 진행하는 실제 상황에서 학생들이 수업에 관해 이해하고 실천하는 하나하나의 행동들을 지켜봄으로써 결과만이 아닌 과정상의 평가가 함께 이루어지는 것을 의미한다고 볼 수 있다.
또한 백순근(1998)은 수행평가란 학생 스스로 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성하도록 요구하는 평가방식이라고 할 수 있다고 하였다. 다시 말해, 재래식 선다형 평가와는 달리 학생들의 다양한 현실 상황과 맥락 속에서 그들의 지식과 기능을 활용할 수 있는 능력을 측정하는 것을 의미한다.
이러한 수행평가는 사실 오래 전부터 우리나라의 교육계에 존재해 왔다고 볼 수 있다. 전통적인 실기시험 위주의 평가로 정의되어 왔던 자동차 운전시험이라든가 예/체능 과목과 같은 음악이나 미술 수업이 그 예에 해당한다. 자동차 시험은 기능/주행시험에서 그 과정들을 통합해서 시험을 치르게 되며 음악이나 미술은 교사의 지도에 따라 학생들이 실제로 노래를 따라 부르거나 그림을 그리면서 그 과정과 결과를 함께 측정하게 된다. 1990년대 이러한 열린교육의 확산과 기존 평가방법의 한계에 대한 인식의 변화 등을 계기로 하여 전 과목에 걸친 수행평가의 시행이 시작될 수 있는 계기를 마련하게 되었다. 교육부는 이와 같은 수행평가의 확대 실시와 관련하여 수행평가란 평가자가, 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가방식을 의미한다고 하였다(강인애, 1997).

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