교수개발 프로그램 활성화를 위한 교수들의 인식 및 요구조사: S대학교를 중심으로

서지정보

· 발행기관 : 한국교원교육학회
· 수록지 정보 : 한국교원교육연구 / 29권 / 3호
· 저자명 : 민혜리

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 요약 및 제언
참 고 문 헌

초록

이 연구의 목적은 대학 교원들의 실정에 맞는 교수개발 프로그램을 개발하기 위한 기초
자료를 수집하는 것이다. 이를 위해 S대학교 교수 190명을 대상으로 교수개발 프로그램에 대
한 인식 및 요구, 교수개발 프로그램 참여에 대한 의견, 교수개발에 대한 인식 및 요구를 조
사하였다. 연구결과를 정리하면, 첫째, 교수들은 교수개발 프로그램의 필요성에는 다소간 동
의했으나, 실제 프로그램에 참여한 비율은 다소 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 교수들은 학생
과의 상호작용 및 학생참여를 증진시키는 교수방법 및 학문·학과 특성을 반영한 교수개발
프로그램에 관심이 많은 것으로 나타났다. 셋째, 교수개발 프로그램에 잘 참여하지 않는 이
유로 프로그램 시간이 개인 일정과 맞지 않기 때문이라는 응답이 많았고, 프로그램 참여를
촉진시키기 위해서는 교육프로그램의 다양화 및 질 개선이 이루어져야 한다고 보았다. 마지
막으로, 수업개선을 위해서 대학 차원에서는 강의개발을 위한 TA를 지원해 달라는 응답이
많았고, 센터 차원에서는 동료교수들과의 아이디어를 교환할 수 있는 기회를 마련해 달라는
응답이 많았다. 이상의 연구결과는 교원의 강의영역이나 재직연수에 따라 다소 다르게 나타
났다. 이상을 토대로, 이 연구에서는 교수학습센터가 비교적 일정 조정이 용이한 개인이나
소규모 인원 대상의 교육개발 프로그램을 시행할 필요가 있고, 강의영역이나 재직연수와 같
은 교원 특성을 고려하여 교수개발 프로그램 및 관련 제반 여건을 계획할 필요가 있으며, 교
수들 간 교수법 학습 커뮤니티를 구축하는 데에 더 많은 노력을 기울일 필요가 있다는 점을
제언하였다.

영어초록

The purpose of this study is to provide a basis for developing situationally-appropriate
programs for faculty development. To do so, a survey was conducted among 190 professors
at S university via an online system. The survey consists of three major components: the
perceived awareness and future needs of the program, suggestions for enhancing
participation level, as well as the perceived awareness and the need for faculty development
itself. The results are shown as follows: First, although most professors agree on the need
for a faculty development program, the actual participation levels are relatively low. Second,
the professors are highly interested in faculty development programs that encourage
student-teacher interactions and students' participation, as well as programs that are tailored
to the needs of each department and field of study. Third, the most common reason for the
absence of participation in programs is that the program hours tend to conflict with the
professors' schedules. The professors also suggested that program diversification and quality
enhancement may be needed in order to encourage participation. Finally, on a university
level, many faculty members have requested for teaching assistants to help with lecture
development, and on a center-level, opportunities to share ideas with fellow faculty
members were requested. These results varied significantly according to the domain of
lectures and the length of one's service. Based on these results, it can be suggested that the
center for teaching and learning should offer flexible programs for individuals or small
groups. Also, various faculty characteristics such as lecture domain and the length of one's
service need to be taken into consideration during program development. Finally, the center
should make an effort to establish a faculty community for sharing and learning different
teaching methods.

참고자료

· 없음