청소년의 학업중퇴 적응과정에 대한 현실기반이론적 접근

서지정보

· 발행기관 : 한국사회복지학회
· 수록지 정보 : 한국사회복지학 / 53호
· 저자명 : 박현선

목차

1. 연구의 필요성
2. 선행연구 고찰
3. 연구 방법
4. 결과분석
5. 결론 및 논의

초록

본 연구에서는 한국의 교육제도라는 현실에 기반하여 청소년들의 학업중퇴의 경험을 분석함으로써
학업중퇴 청소년들의 경험과정과 유형을 도출하고자 했다. 이를 위해 학업중퇴 경험이 있는 만 16세
-23세의 청소년 30사례를 대상으로 심층 면접했고, Strauss와 Corbin의 현실기반이론 접근을 통하
여 분석하였다. 분석 결과 한국 청소년들의 학업중퇴 경험은 학교라는 제도의 구속으로부터는 해방되
지만 학생 신분으로서 누릴 수 있는 다양한 소속감과 혜택을 모두 상실, 포기해야 하는 모순된 경험
과정으로 나타났다. 청소년들이 학교를 중퇴하는 원인으로는 자기실현욕구에서부터 학교좌절, 상처,
비행 등에 이르기까지 다양했으며 대부분 원인들이 복합적, 순차적으로 기여하는 것으로 나타났다. 또
한 중퇴가 이루어지는 형식이 자발적이었는지 얼마나 이후의 생활에 대해 고민하고 준비했는지가 중요
한 조건으로 나타났다. 한편, 학업 중퇴 결정을 내린 이후 과정에서는 주변의 정서적 또는 정보적 지
원이 있었는지 여부에 따라 새로운 시도에 대해 적극적 또는 소극적이 될 수도 있었다. 이상에서 도출
한 주요 조건에 따른 유형화를 시도한 결과, 성공적인 ‘자기탐구형’에서부터 지속적인 시행착오과정에
있는 ‘혼란형’, 무조건 나오고 보자 해서 나온 ‘탈출형’, 비행 문제도 심각한데다가 개인적, 환경적 자
원도 가장 열악하여 중퇴를 계기로 더 힘든 나락으로 떨어지게 되는 ‘자포자기형’으로 구분되었다. 한
편, 시간적 순서를 통해서 살펴본 과정 분석에서는 의미상실의 단계, 탈학교 단계, 사회적 실험과 경
험의 단계, 새로운 의미부여 단계의 4단계로 이루어지는 것으로 나타났다. 논의에서는 이러한 결과를
기반으로 학업 중퇴라는 결정이 내려지기까지 그리고 이후에 어떠한 적응과정을 겪는지를 확인함으로
써 각 유형에 따른 적응 과정별 원조방안에 대해 논의하였다.

영어초록

This study was performed to analyze the process and develop the pattern of
school dropout in the context of the Korean educational systems. Participants were 30
adolescents experiencing dropout one more times and their age ranged from 16 to
23. A major category derived and analysed from a grounded theory method of
Strauss and Corbin(1990). The qualitative analysis indicated that dropout is
contradictory experiences in Korea. Because it is emancipation from various distress
of school systems as well as loss of various benefit as students. Main causes of
dropout were identity problems, school frustrations(failure in school achievements),
environmental disadvantaged and delinquencies. Sometimes these various causes are
emerged at the same time. Most important condition of context which was decided
was whether dropout was voluntary and considered. After dropout from school, it
was important if there were resources such as emotional and informative supports.
Especially informative support was critical to adjust after dropout. Dropout
experience was divided largely into 4 patterns such as type of 'searching the
identity', 'being disorganized', 'escaping' and 'frustration'. In chronological analysis
resulted in 4 stages including 'stageⅠ. loss of motivation', 'stage Ⅱ. escaping from
school ', 'stage Ⅲ. trial and error', 'stage Ⅳ. changing the meaning of dropout in the
life.

참고자료

· 없음