창의적 학교환경에 대한 인식 척도의 타당성 검증 및 집단 차이 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국영재학회
· 수록지 정보 : 영재교육연구 / 22권 / 3호
· 저자명 : 조선미

목차

I. 서 론
II. 연구 방법
III. 연구 결과
IV. 결론 및 제언
참고문헌
= Abstract =

초록

본 연구는 Mayfield와 Mayfield(2010)의 창의적 환경에 대한 인식척도를 학교환경에 맞게 수
정하여 요인분석을 통해 타당성을 검증한 연구이다. 또한 이 연구는 집단별 차이분석을 통해
창의적 학교환경에 대한 학생들의 인식에 영향을 주는 요인들을 살펴본 연구이다. 연구대상
은 경기지역 초등학생 5~6학년 203명이었다. 요인분석 결과 척도는 창의성을 지지하는 환경
요인, 일 특성 요인, 창의성을 저해하는 방해 요인으로 구성되어 있었다. 또한 기존 척도와의
상관분석을 통해 수렴타당성을 검증하였는데 척도가 타당한 것으로 나타났다. 독립표본 t 검
증 결과 인식에 집단차이가 있는 것으로 나타났는데 6학년이 5학년보다 학교환경이 창의성을
더 방해하고 있다고 응답했다. 또한 창의적 아이디어를 잘 만들어 내는 행동특성을 보이는
학생의 경우는 학교환경이 창의성을 지지하는 것으로 인식하고 있었고, 부정적인 아이디어
생성행동을 보이는 학생의 경우는 학교환경이 창의성을 저해하고 있는 것으로 인식하고 있었
다. 이처럼 창의적 학교 환경에 대한 학생들의 인식은 학년과 창의적 아이디어 생성행동과
관련이 있는 것으로 나타났다. 그러므로 교사는 학년별 그리고 창의적 아이디어 생성행동별
집단차이를 고려하여 창의적 학교환경에 대한 학생들의 인식을 변화시킬 필요가 있다.

영어초록

The purpose of the study was to verify validity of Creative School Environment
Perceptions (CSEP) scale developed based on the scale developed in 2010 by Mayfield
and Mayfield. Factor analysis was used to assess construct validity. Another purpose of
the study was to investigate factors related to students’ perception of creative school
environment through use of the group differences. The research participants were 203
elementary school students and all of them were 5th and 6th grade students. Factor
analysis indicated that CSEP scale consist of three factors: creativity support, work
characteristics, and creativity blocks. In addition the correlation between CSEP scale
and the previous scale were investigated to verify the validity of CSEP scale. The
results showed that the convergent validity were obtained. Independent-sample t test
was performed to test for specific loci of significant between group differences in
gender, grade, and the level of ideational behavior. The finding showed that 6th grade
students said that their environment hinder creativity. Students with the high level of
ideational behavior perceived their school environment was supportive while students
with the low level of ideational behavior perceived their school environment was
obstructive. Therefore teachers should understand students’ perception of creative
school environment using CSEP scale and should change students’ perception of
creative school environment through considering grade and the level of ideational
behavior.

참고자료

· 없음