스캐폴딩(scaffolding) 전략을 활용한 초등학교 체육과 책임감 모형(TPSR) 수업의 설계 및 적용

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
· 수록지 정보 : 교과교육학연구 / 14권 / 1호
· 저자명 : 이종목, 신재한

목차

I. 서 론
II. 연구방법
III. 스캐폴딩 전략을 활용한 책임감 모형(TPSR) 수업 설계
IV. 결과 및 논의
V. 결론 및 제언
참고문헌

초록

본 연구는 스캐폴딩 전략을 활용한 초등학교 체육과 책임감 모형(TPSR)의 수업 설계 방안을 탐
색하고 수업에 적용해 봄으로써 현장 적용 가능성을 살펴보는데 있다. 본 연구는 D광역시 D교육
대학교부설초등학교 3학년 1학급 32명을 대상으로 2009년 6월 3일부터 8월 31일까지 스캐폴딩 전
략을 활용한 초등학교 체육과 책임감 모형(TPSR) 수업을 먼저 설계한 후, 9월 1일부터 10월 31일
까지 설계한 스캐폴딩 전략을 활용한 초등학교 체육과 책임감 모형(TPSR) 수업 12차시를 학교 현
장에 적용하였다.
특히, 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 교사의 활동평가서와 수업일지, 학생의 심층 면담 및
수업 소감문 등의 자료 수집을 통해 질적인 자료 분석 방법으로 분석하였다.
본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 체육과 수업에서 다양한 유형의 스캐폴딩 전략
을 사용하면 책임감 모형(TPSR)의 수업을 진행하는데 매우 효과적이다. 둘째, 학생들의 책임감
수준별로 책임감 모형(TPSR)의 수업 단계에 적합한 맞춤형 거시적․미시적 스캐폴딩 전략을 사용
할 수 있다. 셋째, 학생들의 책임감 수준을 향상시키기 위해서는 체육 수업 시간 외에 다양한 활동
장면에서 스캐폴딩 전략을 활용한 책임감 모형(TPSR) 수업을 적용시킬 필요가 있다.
지금까지 살펴본 연구 결과 및 결론을 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 초등학교
뿐만 아니라, 중․고등학교에서도 적용할 수 있는 스캐폴딩 전략을 활용한 책임감 모형(TPSR) 수
업을 설계할 필요성이 있다. 둘째, 본 연구에서 설계한 스캐폴딩 전략을 활용한 책임감 모형
(TPSR) 수업을 초등학교 현장에 적용한 후 양적 연구를 통해서 효과성을 분석할 필요가 있다.

영어초록

The purpose of this research was to a take a look at on-site applicability by implementing
teaching design plans for physical education of elementary school students; furthermore, the
Teaching Personal and Social Responsibility Model (TPSR) using a scaffolding strategy was
used. In order to carry out the study, an analysis of the collected data on a teacher's activity
evaluation sheets, class diary, in-depth interview with students, and written impressions of
class, etc. were examined using a qualitative data analysis method. The results and discussion
of this research are as follows: First, through the physical education for elementary school and
TPSR class using scaffolding strategies, the students who had once ignored others and had not
kept order began to control themselves and respect others' rights and feelings; Second, the
students who had been mischievous in class and had not participated in school activities began
to positively and faithfully participate in activities after class; Third, the students who had not
participated in activities haphazardly and cursorily came to voluntarily take part in school
activities through their own practice plan after school; Fourth, the students who had been
self-centered and inconsiderate of others began to help other friends and show sympathy
toward others; Fifth, the students who had only participated in class activities began to
positively partake in extra-curricular activities, thus showing the effects of TPSR outside of the
physical education context. The results of the current study suggests that it is necessary to use
the TPSR method with a scaffolding strategy in elementary as well as junior & senior high
school classrooms.

참고자료

· 없음