초등학교 국어 수업 컨설팅에 대한 수요자 요구 분석

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 33호
· 저자명 : 민병곤

목차

1. 서론
2. 국어 교과 수업 컨설팅의 개념적 이해
2.1. 수업 컨설팅의 개념
2.2. 국어 교과 수업 컨설팅의 개념
3. 조사 내용 및 방법
3.1. 설문 내용의 구성
3.2. 조사 대상 및 분석 방법
4. 조사 결과 분석 및 논의
4.1. 응답자 배경 정보
4.2. 수업 장학 현황
4.3. 국어 교과 수업 컨설팅의 필요성과 내용
4.4. 국어 교과 수업 컨설팅의 방법
5. 결론

초록

이 논문에서는 초등학교 교사들의 수업 장학 현황을 진단하고 국어 교과 수업 컨설팅에 대한 요구를 조사 분석하였다. 필자는 서울, 인천, 경기 지역의 14개교 482명의 교사를 대상으로 설문 조사를 하여 통계 분석한 결과 다음과 같은 내용을 확인할 수 있었다.
먼저, 장학 지도의 현황과 관련하여 살펴보면, 초등학교 교사들은 경력에 따라 다양한 형태의 장학 지도 경험이 있었는데 교사들이 가장 선호하는 장학 형태는 자기 장학이었으며 그 다음으로 동료 장학, 요청 장학/맞춤 장학 등이었다. 수업 장학의 효과에 대해서는 긍정적인 반응이 부정적인 반응보다 더 많았는데 교사들은 수업자의 자발성과 장학 담당자의 전문성 그리고 자유로운 협의 분위기 조성을 중시하는 것으로 나타났다.
다음으로 대부분의 교사들이 국어 교과 수업 컨설팅의 필요성을 느끼고 있었는데 그 이유로는 국어 교과의 내용에 따른 교수법 활용 능력을 키우고 싶기 때문이라고 응답이 가장 많았다. 국어 교과 내용 영역 중에서는 말하기 영역이라는 반응이 가장 많았는데 그 이유도 교재 활용, 교수 자료 제작, 교수법을 잘 모르기 때문이라는 응답이 많았다. 수업 운영과 관련해서는 발문과 피드백, 동기 유발, 학습 활동의 제시와 운영 등에 대한 컨설팅을 선호하는 것으로 나타났다.
마지막으로 국어 교과 수업 컨설팅의 방법과 관련하여, 가장 선호하는 컨설턴트는 국어 교과 컨설팅 전문가 교사였으며, 학기 중이나 관련 연수 기간 중에 받기를 가장 선호하였고, 횟수는 필요할 때 수시로 받겠다는 응답이 많았으며, 진행 방식은 수업 동영상과 수업 자료를 바탕으로 한 대면 의견 교환을 가장 선호하였다. 수업 컨설팅의 성공 요소로는 제도적 뒷받침, 교사의 자발성, 전문가의 자질과 수준이라는 응답이 가장 많았다. 결과 활용 방안에 대해서는 대부분의 교사들이 교사 연수 프로그램이나 교사용 지도 자료에 활용하는 것을 선호하였다.

영어초록

This paper researches the present instructional supervision in elementary schools and the need for instructional consultation in Korean. The participants comprised 482 teachers from 14 elementary schools in the areas of Seoul, Incheon and Gyeonggi. Following are the results that were obtained.
We found that the elementary school teachers had experienced various types of instructional supervision related to their professional career as a teacher. The most preferred method of supervision was self-directed development, followed by colleague supervision, teacher-demanded supervision and so on. Further, their responses to the supervision were more affirmative than negative. They believed that such elements were important as they focussed on the willingness and preparation of themselves, the speciality of the advisors and the comfortable atmosphere for discussion after workshop classes.
Most elementary school teachers thought that instructional consultation in Korean was necessary and desired in order to improve their teaching skills depending on the content of the subject. The strand in which they wished for maximum consultation was 'speaking': their reasons for the same were as follows: (1) 'not having considerable knowledge on how to use textbooks and produce teaching and learning materials' and (2) 'it is the most important strand among the 6 strands'. With regard to managing the instruction, they preferred consultation pertaining to 'question and feedback' the most, followed by 'motivation', 'attracting attention' and 'guiding learning activities'.
The most preferred consultant was an expert teacher. Moreover, the most preferred time for consultation was during the term and through in-service teacher training programmes. Many respondents chose the option 'as and when necessary' as the proper frequency for the consultation. In addition, most teachers preferred face-to-face consultation, aided by the videos and materials of a class. The primary elements for the success of instructional consultation were institutional backup, teachers' willingness and the speciality of the consultants. With regard to utilising the outcomes of the consultation, most teachers preferred that it be used for in-service teacher training programmes and for teacher's guide books.
【Key words】Korean, instructional consultation, instructional supervision, consultant.

참고자료

· 없음