한국의 초등교사는 경제 지식을 충분히 지니고 있는가?

서지정보

· 발행기관 : 경인교육대학교 교육연구원
· 수록지 정보 : 교육논총 / 19호
· 저자명 : 한진수

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 연구 대상 및 질문지
Ⅲ. 문항 분석
Ⅳ. 국가별 비교
Ⅴ. 초등교사 경제 지식 수준에 영향을 미치는 요인
Ⅵ. 맺음말
참고문헌
ABSTRACT

초록

이 연구는 한국 초등교사들의 경제 지식 수준을 측정하고, 그들이 어떤 경제 개념
을 잘 이해하지 못하고 있는지를 분석하였다. 그리고 이 연구는 한국 초등교사들의
경제 지식 수준을 한국, 미국, 영국, 호주의 고등학교 학생들의 경제 지식 수준과
비교하였으며, 마지막으로 한국 초등교사의 경제 지식을 결정하는 요인들을 추정하
였다.
239명을 대상으로 검사한 결과, 한국 초등교사들은 46개 문항 가운데 평균 31.2
개를 맞추었으며 최고 점수는 42개, 최저 점수는 14개, 그리고 표준 편차는 4.6이
었다. 한국 초등교사들의 평균 점수는 한국, 미국, 영국, 호주 고등학생들의 평균 점
수에 비해 1.1～9.8점이 높은 것으로 나타났다. 그러나 초등교사들은 공공재의 비배
타성, 자유 무역, 경쟁시장, 도표, 총수요와 총공급, 재정정책, 통화정책, 이윤, 노
동조합의 역할, 환율을 잘 이해하지 못하는 것으로 밝혀졌다.
이 연구를 통해 초등학생을 대상으로 하는 경제교육의 효과를 높이기 위해서는 먼
저 초등교사들의 경제 지식이 한층 강화되어야 한다는 것을 알 수 있었다. 이를 위
해 교육대학교에서 예비 교사를 위한 경제교육을 강화하고, 현직 초등교사들의 연수
기회를 확대할 필요가 있다.

영어초록

This study attempts to measure economic knowledge of Korean primary school
teachers in the Inchon and Kyonggi region, and analyze what they understand
well and do not understand well. This study also compares the economic literacy
of Korean primary school teachers with that of high school students of U.S., U.K.,
Australia, and Korea. Finally, the key elements affecting economic knowledge of
Korean primary school teachers are estimated.
For these purposes, 239 primary school teachers are examined. The sample
consists of 207 female and 29 male teachers, and 3 teachers are not answered.
They are 28.7 years old, and have 4.3 years of teaching experience on average.
The test material used is TEL(Test of Economic Literacy) developed by Soper
and Walstad in 1987.
The test result shows that their average score is 31.2, with perfect score of 46.
The highest score, the lowest score, and the standard deviation are 42, 14, and
4.6, respectively. The average score of Korean primary school teachers is higher
than those of high school students of U.S., U.K., Australia, and Korea by 1.1-9.8.
The economic concepts that primary school teachers do not understand well are
nonexclusive public goods, free trade, competitive market, interpreting graphs,
aggregate demand and supply, fiscal policies, monetary policies, profit, the role of
trade union, and the exchange rate.
The study suggests that Korean primary school teachers need more economic
knowledge to raise the effectiveness of economic education for primary school
students. Reinforcing economic education for pre-service teachers in the university
of education, and enlarging training opportunities on economics for in-service
teachers are strongly recommended.

참고자료

· 없음