의사소통 활동중심의 영어 발음지도 수업 모형

서지정보

· 발행기관 : 경인교육대학교 교육연구원
· 수록지 정보 : 교육논총 / 19호
· 저자명 : 고경석

목차

영어교사가 발음을 잘 지도하려면 그 자신이 먼저 영어 음 체계에 관한 지식을 가져야
한다. 일반규칙의 간단한 설명은 기초 학습자들에게 많은 도움을 줄 수 있다. 학생들이
모국어와 영어의 음성 대조를 이해하는 것은 매우 유익하다. 두 언어음의 대조를 통해
서 잠재적 어려움과 생산적인 규칙을 예견할 수 있기 때문이다. 그러므로 영어교사는
영어와 한국어의 음체계의 대조에 관한 지식도 구비해야 한다. 영어 학습자를 위한 발
음지도 기법은 다양하다.
발음지도의 목적은 원활한 의사소통이다. 본 연구에서는 의미있는 지도를 위해서 (1)
음의 선택과 제시, (2)새로운 음의 인식과 유사음의 구별, (3)음의 산출, (4)의사소통
상황에서의 음의 산출의 네 단계를 통해서 효과적으로 학습시킬 수 있는 방법론을 제시
한다. 초분절음소는 언어적으로 대단히 어려운 정보를 내포하기 때문에 초급반에서 경
시되는 경향이 있을 수 있다. 그러나 강세, 억양, 연접은 기초단계를 넘어서면, 이해
의 측면에
서 큰 영향을 미친다. 그러므로 초분절음소의 기초적 정보는 초등영어교육에서 착실하
게 잘 지도할 필요가 있다. 이런 것을 포함하여 본 연구에서는 교사가 발음 지도시 유
의해야 할 원칙을 체계적으로 제시한다

초록

1. 서론
II. 발음지도의 목표와 모델
Ⅲ. 발음 요소별 지도법
IV. 발음지도 수업 모형
V. 영어발음지도의 과제와 전망
참고문헌
ABSTRACT

영어초록

Western philologists and linguists have studied grammar and vocabulary much
longer than pronunciation. For this reason, grammar and vocabulary have been
much better understood by most language teachers than pronunciation, which
began to be studied systematically shortly before the beginning of the twentieth
century. In the 1960s the Cognitive Approach, influenced by
transformational-generative grammar(Chomsky 1959, 1965) and cognitive
psychology(Neisser 1967), viewed language as rule-governed behavior rather than
habit formation It deemphasized pronunciation in favor of grammar and vocabulary
because, its advocates argued, (1) nativelike pronunciation was an unrealistic
objective and could not be achieved (Scovel 1969); and (2) time would be better
spent on teaching more learnable items, such as grammatical structures and
words. The Communicative Approach, which took hold in the 1980s and is
currently dominant in language teaching, holds that the primary purpose of
language is communication, using language to communicate should be central in
all classroom language instruction. This focus on language as communication
brings renewed urgency to the teaching of pronunciation, since both empirical and
anecdotal evidence indicates that there is a threshold level of pronunciation for
nonnative speakers of English; if they fall below this threshold level, they will
have oral communication problems no matter how excellent and extensive their
control of English grammar and vocabulary might be.This paper proposes that
through a thorough knowledge of the English sound system and through
familiarity with a variety of pedagogical techniques, many of which should be
communicatively oriented, can teachers effectively address the pronunciation needs
of their students. Pronunciation teaching through communicative activity is especially focusing on English classroom in the elementary school.

참고자료

· 없음