다음 (1), (2)번 문제를 모두 작성하시오. (총 30점) (1) 발달이론에 따른 교수학습방법에 대해 설명하되, 각 교수학습방법을 유치원 현장에서의 구체적인 예시를 들어 설명하시오. (15점) (2) 만 3세 유아반 3월 주제에 맞추어 하루일과 구성, 환경구성, 상호작용 지원을 2019 개정 누리과정 방향에 맞추어 계획하시오. (15점)

목차

I. 서론

II. 본론
1. 주요 발달이론별 교수학습방법과 유치원 현장 적용 예시
2. 만 3세 3월 주제에 따른 하루일과, 환경구성, 상호작용 지원 계획

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론

유치원 교육은 지식을 전달하는 장면보다 아이가 생활 속에서 놀며 배우는 장면이 더 자주 나타난다. 같은 활동을 준비해도 아이가 어느 발달 단계에 놓여 있는가, 또 어떤 관계 속에서 참여하는가에 따라 반응이 달라진다. 그래서 교사는 발달이론을 암기용 지식으로 두지 않고, 수업 구성과 환경 준비, 말 걸기 방식으로 옮겨야 한다. 발달이론은 아이가 무엇을 할 수 있는지의 범위를 정해 주는 규칙이 아니라, 아이가 어떻게 배우고 어떤 도움을 받으면 성장하는지에 대한 설명 틀에 가깝다.

특히 2019 개정 누리과정은 놀이를 중심에 두고, 교사가 지시자가 아니라 지원자가 되는 방향을 강조한다. 교사의 지원은 무조건 개입이 아니라 관찰과 기다림, 필요할 때의 도움, 관계를 조정하는 말, 환경을 손보는 행동으로 구성된다. 이런 관점은 발달이론과도 자연스럽게 연결된다. 본 글은 발달이론에 따른 교수학습방법을 정리하고 유치원 장면 예시로 풀어낸 뒤, 만 3세 유아반 3월에 적합한 하루일과와 환경구성, 상호작용 지원을 누리과정 방향에 맞추어 계획한다.

II. 본론

1) 주요 발달이론별 교수학습방법과 유치원 현장 적용 예시

발달이론에 따른 교수학습방법은 한 가지로 고정되지 않는다. 아이를 바라보는 관점이 달라지면 교사가 선택하는 방법도 달라진다. 아래 내용은 유치원에서 자주 활용되는 이론들을 중심으로, 교수학습방법의 핵심과 현장 예시를 연결해 설명한다.

피아제의 인지발달 관점은 아이가 머릿속으로만 배우는 존재가 아니라, 손으로 만지고 움직이며 경험을 조직하는 존재라는 점을 강조한다. 그래서 교수학습방법도 설명 중심보다 탐색 중심으로 설계된다.

참고자료

· 교육부, 보건복지부. (2019). 누리과정. 세종: 교육부, 보건복지부.
· 교육부. (2019). 2019 개정 누리과정 해설서. 세종: 교육부.
· 교육부. (2020). 2019 개정 누리과정 놀이이해자료. 세종: 교육부.
· 정옥분. (2019). 아동발달. 서울: 학지사.
· 이숙재. (2018). 유아교육과정. 서울: 창지사.
· Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. New York, NY: International Universities Press.
· Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
· Erikson, E. H. (1963). Childhood and society. New York, NY: W. W. Norton.