방송통신대-특수교육학개론-자폐성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

소개

한국방송통신대학교 유아교육과를 높은 성적으로 조기졸업한 학생입니다.
올린 레포트는 전부 A~A+ 의 성적을 받았으며 과제 분량과 주제에 충실하게 작성했습니다.

* 학교 : 한국방송통신대학교
* 과목명 : 특수교육학개론
* 과제유형 : C형
* 과제명 : 자폐성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애
1-1. 자폐성장애의 개념
1-2. 자폐성장애의 원인
1-3. 자폐성장애의 특성
1-4. 자폐성장애의 판별 및 평가방법
1-5. 자폐성장애의 교육방안

2. 의사소통장애
2-1. 의사소통장애의 개념
2-2. 의사소통장애의 원인
2-3. 의사소통장애의 특성
2-4. 의사소통장애의 판별 및 평가방법
2-5. 의사소통장애의 교육방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

자폐성장애는 그 정도와 증상에 있어 매우 개별화되며 또래 뿐 아니라 다른 장애와도 구별된 특성을 보인다. 자폐성 장애는 1990년대에는 인구 1000명당 1명으로 낮은 출현율을 보였지만 2014년 자폐의 출현율은 100명당 1명으로 높은 출현율을 보이는 장애 중 하나가 되었다. 자폐성 장애가 늘어나게 된 원인으로는 진단 준거의 확장 및 진단도구의 정밀성, 사회적 인식 확대 등이 있다.
의사소통은 인간은 사회적 생존에 필수분가결한 요소이다. 사회가 복잡해지고 의사소통 형태가 다양해질수록 언어를 사용하는 의사소통의 중요성은 커진다. 의사소통장애란 말하고 싶은 것을 제대로 말할 수 없고 말을 알아듣는데 어려움을 주거나, 타인의 말이나 글을 제대로 이해할 수 없어서 의사소통에 어려움이 있는 장애를 말한다. 의사소통장애를 가진 사람은 학교 및 사회생활에서의 활동과 참여에 제한을 받게 되어 대부분 학업성취 수준이 낮고 사회 및 직업적응을 잘 할 수 없다.
비록 장애를 가지고 있다고 해도 올바른 교육방법 등을 통해 충분히 개선될 수 있는 여지가 있으며 특히 의사소통의 문제는 경우에 따라서는 극복될 수도 있다. 오늘날 통합교육의 중요성이 대두되고 있는 시점에서 자폐성 장애와 의사소통 장애 학생들의 문제 개선을 위해 어떤 방법을 사용할 것이며 전문가와의 공조를 이루기 위한 방법들을 찾아보고자 한다. 이를 위해 자폐성장애와 의사소통 장애의 개념과 원인, 특성, 판별 방법을 알아보고 구체적 교육 방안에 대해 살펴보도록 한다.

Ⅱ. 본 론

1. 자폐성장애
1-1. 자폐성장애의 개념
자폐는 사회적 상호작용과 의사소통에 있어 비정상적인 발달을 보이면서 활동과 관심 영역이 제한적이고 반복적이고 상동적인 특성을 보인다. 정신과 의사인 Kanner가 1943년 처음으로 이 장애 상태를 기술하고 정의했다. 그는 그때까지 전혀 보고되지 않았던 특이한 행동을 보이는 11명 아동들의 개별사례를 특성별로 상세히 고찰하였다. 최근에는 자폐 범주성 장애라는 좀 더 폭넓은 용어로도 사용되고 있으며 전반적 발달장애라는 용어도 사용되고 있다.

참고자료

· 특수아교육, 송준만, 유효순
· 특수아동교육, 이소현, 박은혜
· 함께하는 사회를 지향하는 특수교육학, 박원희, 김기창, 김영일, 김영욱 등15인
· 최신 특수교육, William L. Heward
· 특수교육학, 김영욱, 김원경, 박화문, 석동일, 윤점룡, 정재권, 정정진, 조인수
· 특수교육학 개론 장애·영재아동의 이해, 김동일, 손승헌, 전병운, 한경근
· 특수교육의 이해, 유재연, 윤희봉, 임경원, 고등영, 박경옥, 이태수, 김성남
· 유아특수교육, 이소현