방통대_유아교육과 과제_학교폭력예방및학생의이해_1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.(15점) 2. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오. (15점)

소개

"방통대_유아교육과 과제_학교폭력예방및학생의이해_1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.(15점) 2. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오. (15점)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성
1) 학교폭력에 포함되는 행동
2) 학교폭력의 과거와 현재
3) 학교폭력과 일반폭력의 차이
2. 학교폭력의 원인과 결과
1) 학교환경적 요인
2) 개인적 요인
3) 가정적 요인
4) 사회문화적 요인
5) 학교폭력의 결과
3. 영유아 교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라 현대 사회에서 학교폭력은 뜨거운 이슈이다. 신문이나 방송에서 하루에 한 번은 만날 수 있는 이야기가 학교폭력일 정도니까 말이다. 살인과 자살, 상해, 정신과 치료는 물론, 이미 수십 년 전부터 학교폭력은 점점 더 우리 사회의 잔인하고 심각한 문제로 떠오르고 있다. 점점 심각해지는 학교폭력 문제는 이젠 더 이상 교육현장만의 문제를 벗어나 심각한 사회적 이슈로 대두되어 사회적 교육적 정책적 과제가 되었다. 이처럼 학교폭력 문제는 특정 개인, 특정 학교의 문제가 아니라, 우리의 교육제도와 사회구조, 그리고 학교란 무엇이고 교육이란 무엇인지 등의 문제와 근본적으로 관련되는 복합적이고 구조적인 문제라 할 수 있다.
학교폭력이란 학교라는 장소를 통해 맺어진 관계들을 중심으로 발생하는 폭력으로 개인이나 또래집단이 피해학생을 대상으로 반복적이고도 지속적으로 신체적, 물리적 폭력은 물론 집단 따돌림, 욕설, 협박 등의 심리적, 언어적 폭력행위를 행사하는 것으로 정의 하고 있다.
특히, 어린 시절에 경험하게 되는 학교폭력은 피해자에게 신체적, 정신적 피해를 남겨 회복하기 어려운 상태로 발전하게 된다.
그렇다면, 현대사회에서 학교폭력의 개념과 특성, 원인과 결과에 대해 중점적으로 살펴보고 영유아교유기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 서술해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 특성

1) 학교폭력에 포함되는 행동
학교폭력은 1995년 현 청소년 폭력예방재단의 전신인 “학교폭력 예방 시민모임”에서 처음 사용되었으나 당시 학교관계자들의 심한 반발을 받았다. 학교관계자가 반발한 이유는 학교라는 교육현장에서 폭력이 행해진다는 것을 인정하려 들지 않았기 때문에 학교폭력이라는 용어 자체를 거부한 것이다. 그러나 1997년 학생들의 폭력사태가 급격히 악화되어 학교 폭력으로 자살하는 학생이 늘어나자 정부기관 및 매스컴들이 학교폭력을 공식적인 용어로 쓰기 시작했다. 하지만 이런 학교폭력이란 용어의 정의에 있어서 폭력에 대한 대상이나 형태, 범위, 폭력의 정도, 학문 분야 또는 관심에 따라 다르게 정의하고 있다.

참고자료

· 김진경, 김헤라「학교폭력예방의 이론과 실제」, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018
· 김규태, 방경곤, 이병환, 윤혜영「학교폭력 예방의 이론과 실제」, 양성원, 2016
· 이경희「학교폭력 예방 및 대책(유아교사를 위한)」, 교육아카데미, 2014
· 유형근, 정연흥, 이덕기 「학교폭력의 예방과 대처(예비교사를 위한)」, 학지사, 2014
· 김은설, 최은영, 조아라 「학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안」,육아정책연구소, 2013
· 송재홍 등 「학교폭력의 예방 및 대책」, 학지사, 2013
· 송명자「발달심리학」, 학지사, 2007
· 문용린「학교폭력의 예방과 상담」, 학지사, 2006