(학교폭력예방및학생의이해 B형) 유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을 위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육에

소개

교과목명: 학교폭력예방 및 학생의 이해 B형
<과제명>유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을 위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기발달
1) 유아기 발달적 특성
(1) 신체발달
(2) 언어발달
(3) 인지발달
(4) 정서발달
2. 학교폭력예방을 위한 인성교육
1) 유아기 학교폭력
2) 학교폭력예방을 위한 지도방안
(1) 인성교육
(2) 지도방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

청소년시기에 벌어지는 학교폭력 수법이 잔혹하고 대담해졌다. 심지어 사이버공간에서 이루어지는 폭력 또한 늘었으면서 지속적으로 폭력을 행사하고 있다. 코로나로 인해 학생들의 등교가 중지되고, 원격수업이 많아져 더욱 늘어나고 있다. 사이버공간에서 톡방 전체친구가 은근히 한명을 지속적으로 왕따를 시켜나간다고 한다. 그런데 이러한 톡방에 있는 학생들은 다음번 순서가 혹시 내가 될 수도 있다는 두려움을 가지고 더욱더 가해자가 되어 언어폭력을 휘두르고 있다. 반 친구가 왕따를 당하고 있어 그 모습을 보고 친구를 지키려다 도리어 자신이 왕따를 경험하게 되었다는 사례가 늘고 있다. 그래서 학생들은 신고하기를 꺼리고 선뜻 나설수도 없다고 말이 나오기까지 한다. 한 남자모델이 카이스트에 재학중이여서 다들 부러워 했다. 어떻게 그렇게 공부를 잘했나고 하면서 그에게 물었다. 그런데 그는 자신이 살려면 공부밖에 없었다면서 이야기를 시작했다. 부모가 말릴 정도로 공부만 했다는 말을 할때는 그럼 그렇지, 공부를 잘하는 학생이였구나 생각했다. 하지만 그는 학창시절에 반에서 왕따를 당했고 그 상처가 너무 커 자신이 살방법이 공부밖에 없었다고 하였다. 말하는 그의 얼굴에는 그 시절 반친구들에게 당했을 아픔이 그대로 느껴져 왔다. 요즘은 학교폭력으로 인해 가수, 연기자, 배구선수 등이 퇴출되고 있는 이슈들이 많다. 하지만 진정성을 가지고 사과를 하는 가해자는 없다. 가해자들은 그때의 기억이 왜곡되었다고 말하며 자신의 잘못을 인정하려 하지 않는다.

참고자료

· 김진경·김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제. 한국방송통신대학교출판문화원
· 정옥분(2016). 유아발달. 학지사
· 홍경선(2014). 학교폭력의 예방과 대책. 공동체
· 전인옥. 유아교육과 인성교육. 한국방송통신대학교
· 신문기사 출처: 조선일보(2021.10.3). 20대 만취 폭행녀 모 사과 문자에,,,40대 피해가장 “면피용 문자”