방송통신대_교육평가_1. 규준참조검사와 준거참조검사의 개념을 간단히 설명하고 이 각각의 검사를 유아교육에 어떻게 반영되어야 하는지에 대해 간단히 설명하시오. 2. 수행평가의 개념과 유아교육에 적용된 유아교육에 적용된 수행평가의 사례 1가지를 제시하고 그 사례 결과를 간단히 설명하시오. (3)

소개

"방송통신대_교육평가_1. 규준참조검사와 준거참조검사의 개념을 간단히 설명하고 이 각각의 검사를 유아교육에 어떻게 반영되어야 하는지에 대해 간단히 설명하시오. 2. 수행평가의 개념과 유아교육에 적용된 유아교육에 적용된 수행평가의 사례 1가지를 제시하고 그 사례 결과를 간단히 설명하시오. (3)"에 대한 내용입니다.

목차

I. 공통형
1. 서론
2. 본론
1) 규준참조검사와 준거참조검사
2) 규준참조검사와 준거참조검사의 유아교육에 반영
3. 결론
4. 참고문헌

II. 지정형
1. 서론
2. 본론
1) 수행평가의 개념
2) 유아교육에 적용된 수행평가의 사례
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

평가는 물건 및 활동 등에 대한 가치판단으로 교육평가는 교육활동에 대한 효과 및 가치목표의 성취정도와 장단점의 확인, 의사결정에 기여한다. 이러한 교육평가는 타일러(Tyler)가 본격적으로 사용하면서 시작되었으며, 이에 교육평가는 교육프로그램의 목표에 대한 성취여부 확인, 프로그램의 실시 전후의 결과를 비교하여 확인하는 것이다. 한편, 크론바(Cronbach, 1963)는 교육평가가 프로그램의 상황·투입·과정·산출 등의 정보를 분석하고, 프로그램의 효율성·가치·의사결정을 위한 활동이라고 정의한다. 이러한 교육평가의 목적은 학습자의 현재상태에 대한 파악과 이해학습자의 성취수준 그리고 그 변화결과의 파악, 교육과정·프로그램·활동 등의 개발 및 개선, 교육정책·방침의 구성 및 의사결정의 정보 제공, 교육의 효율성·적절성 확인 및 질적 향상을 도모하는 것이다. 이러한 측면에서 교육평가 중 규준참조검사와 준거참조검사에 대해서 구체적으로 살펴보고, 이러한 규준참조검사와 준거참조검사를 어떻게 유아교육에 반영할 것인가에 대해서 다음과 같이 논하고자 한다.

<중 략>

1. 서론

교육평가의 기능은 의사결정의 기능은 의사결정 형태, 계획을 위한 결정, 구조화를 위한 결정, 실행을 위한 결정, 재검토를 위한 결정, CIPP(맥락·투입·과정·결과물)에 대한 평가의 수행에 있다. 이러한 교육평가의 관점은 행동은 변하므로 측정보다는 평가를 해야 하며, 그 행동변화는 교육적 의도가 반영되어 있어야 하며, 이에 변화를 확인하려면 변화의 목표가 중요하고, 더 나아가 도구의 내적 타당도·내용타당도가 중요하다. 이에 현대교육에서 교육평가관은 환경은 오차요인이 아니라 변화초래의 요인으로 작용한다고 본다. 이와 같은 교육평가의 유형은 다양하지만, 학습내용에서 인지적 영역이 아닌 정의적·기능적 영역에 대한 평가를 위해서 등장한 평가가 바로 수행평가이다.

참고자료

· 김희태·유진은 공저, 「교육평가」, 한국방송통신대학교 출판문화원 : 서울, 2021
· 이종승 저, 「교육/심리/사회 연구방법론」, 교육과학사 : 서울, 2009
· 김석우 저, 「교육평가의 이해」. 학지사 : 서울. 2015
· 김태연 저, ‘유아 조형활동의 포트폴리오 평가 현황 및 개선방안 연구 : 서울지역 미술교육기관을 중심으로’, 경희대학교 교육대학원 : 서울, 2011