(교육과정 B형) 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고

소개

교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오.(30점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육목표
1) 교육목표의 설정
2. 교육목표의 진술
1) 타일러(R.Tyler)의 진술방법
2) 워커(D.F. Walker)의 진술방법
3) 아이스너(E.Eisner)의 진술방법
4) 메어거(Mager)의 진술방법
5) 블룸(Bloom)의 수업목표 진술동사
3. 학자들의 주장 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정 개발은 교육과정을 구성하는 과정과 절차이며, 학교가 설정한 목적을 달성하기 교육과정 설계는 교육과정의 구성요소를 어떻게 배열할 것인가를 가리킨다. 교육과정설계는 교육과정에 무엇이 포함되어야 하고, 이들을 어떻게 제시해야 하는가라는 문제를 다룬다. 교육과정 개발은 교육과정이 개발되는 ‘과정’, 교육과정 설계는 교육과정 그 자체의 ‘내용’에 관심을 가지고 있다. 국가수준의 교육과정은 한 나라의 초중등학교의 교육에 영향을 미치기 때문에 충분한 연구개발기간이 필요하며, 이해 당사자들의 합의과정이 요구된다. 교육의 구체적 목표는 교육과정관, 교과의 성격, 교사와 학생의 요구, 학교의 실정 등에 따라 행동적 목표, 문제해결 목표, 표현 결과 목표가 차지하는 비율이 달라지며, 이들 목표 중 어느 하나도 무시되어서는 안된다.
지금까지 우리의 학교교육은 교과서중심의 교육을 실시해 왔다. 하지만 이 틀에서 벗어나 학교교육과정은 학교의 실정에 맞게 교육과정을 탄력적으로 운영하기 위해서 필요하다. 교육과정 중심 학교교육은 학교의 실정에 맞게 교육과정을 탄력적으로 운영하기 위해서 필요하다. 국가는 최소한의 기준만을 제시하고, 이러한 기준의 구체적인 적용은 학교가 알아서 할 수 있도록 해야하며, 학교실정에 맞게 재구성될 수 있도록 열려있어야 한다.
학교교육과정은 학교의 형편에 따른 다양성과 자율성을 확보해 주기 위한 것이므로 학교는 질높은 교육을 실시하기 위하여 국가 교육과정을 나름대로 융통성 있게 재구성할 필요가 있다. 교육과정 개발과정에서 다양한 종류의 의사결정이 이루어진다. 이러한 점을 강조하여 교육과정은 의사결정의 산물이라고까지 이야기된다. 교육과정개발의 합리적 절차를 강조하는 타일러 모형, 실제 교육과정 개발과정을 강조하는 워커의 자연주의적 모형, 교육이라는 활동이 지닌 예술성을 살려내기 위하여 교육과정 개발에 대한 예술적 접근을 강조하는 아이스너의 모형 등이 있다.

참고자료

· 교육과정론(2012). 오만록. 동문사
· 교육과정 및 교육평가(2020). 김대현·김석우. 학지사
· 교육과정 및 교육평가(2013). 이성호. 양서원
· 교육과정의 개발과 설계. 유아교육과 김희태 교수