청소년프로그램개발및평가3-요구분석의 개념과 유형 특징설명하고 청소년프로그램개발에서 요구분석필요한지에 대해 논하시오0k

소개

프로그램개발및평가-요구분석의 개념과 유형 특징설명하고 청소년프로그램개발에서 요구분석필요한지에 대해 논하시오0k

청소년 프로그램개발및평가

요구분석의 개념과 유형, 특징에 대해서 설명하고, 청소년프로그램개발에서 요구분석이 왜 필요한지에 대해 논하시오.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 요구분석의 개념과 유형
2. 요구분석의 특징
3. 요구분석이 필요한 이유
4. 나의 제언

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

필자의 중고등학교 학창시절은 흥미를 잃어버린 지옥과 같은 생활의 연속이었다고 생각한다. 00공고 섬유과 출신인데 3년동안 섬유분석하고 염색하고 직기분해조립하고 해체하는 일을 반복적으로 하였다. 평직, 능직, 수자식, 날염, 침염, 비스코스레이론, 양모, 머리카락 성분 분석 등 섬유와 관련된 일을 3년동안 교육현장에서 배우게 되었다. 직기를 분해하고 다시 조립하는 과정도 계속 반복하였으며, 제도 시간에는 설계된 것을 다시 분석하여 그리는 일을 반복적으로 하였다. 직업위주로 3년동안 교육시키니 직업훈련소와 다름이 없었다.
필자는 그런 직업위주의 교육에는 전혀 관심이 없었고 교육계열, 사범계열에 진학하여 교사가 되는 것이 꿈이었다. 그렇다보니 학생생활이 너무 힘들어 수업에 집중하지 않고 딴 생각을 하고 잠자기는 것이 대부분이었다. 그러면 반드시 수업교사에게 지적당하고 벌 받는 것이 다반사였다. 내 마음속에는 직업교육에 관심이 없었기에 자격증 취득에도 관심이 없었다.
필자와는 달이 학교교육에 관심을 가진 학생도 있다. 그런 학생은 자격증을 3년동안 3-5개 취득하기도 하여 고교 3년 2학기 때 대기업에 입사하여 직장생활에 만족을 느끼는 친구도 있다. 이와 같은 현상이 일어나는 것은 결국 요구충족의 차이라고 볼 수 있다.
즉, 필자가 요구하는 것은 대학진학이고 다른 학생은 취업이 목표이기 때문일 것이다. 필자와 같은 힘든 고교 생활이 되지 않으려면 교사입장에서는 요구분석을 통한 개인상담 또는 면접에 들어간느 것이 필요할 것이다. 요구는 무엇이 바라는바 그것을 가지지 못할 때 생기는 개인의 인지 또는 정서상태를 말한다. 따라서 요구는 요구를 갖는 당사자인 본인차원에서 절실히 필요한 것을 말한다. 학생중심의 복지실천을 위해서는 요구에 부응하는 가치기준이 설정될 수 있다. 청소년 프로그램을 기획하고 설계하는 프로그램 개발자의 입장에서는 학생개인의 요구보다는 수 많은 학생들이 갖는 통합적인 사회적인 개념의 욕구에 더욱 관심을 둘 수 밖에 없다. 이러한 과정에서 개인의 경우 학습피해자가 발생할 수 있다. 이는 학생의 요구를 충족시킬 수 없기 때문일 것이다. 이 장에서는 프로그램개발및평가요구분석의 개념과 유형, 특징에 대해서 설명하고, 청소년프로그램개발에서 요구분석이 왜 필요한지에 대해 논하기로 하자.

참고자료

· 공용, 2017, 교육과정, 경험주의 교육과정, 잠재적 교육과정
· 김성수 2003, 21세기형 신인적자원관리 / 삼영사
· 김완서.1987, 「잠재적 교육과정의 이론과 실재」서울: 양서원.
· 이성호. 1993년, 「교육과정과 평가」서울: 양서원.
· 이형득·설기문 역,1989, 조력기술훈련의 실제. 서울 : 형설출판사.
· 임규혁, 1996, 교육심리학. 서울: 학지사.
· 장상호 역, 1992, 인간주의 교육(C. H. Patterson). 서울 : 박영사
· 김기혁, 2006, 기업생존의 ‘선택’이 아닌 ‘필수’ HRD가 경쟁력이다,BG북갤러리
· 최동우, 2003, 기업체 HRD담당자가 인식하는 HRD 개념 및 영역분석, 서울대학교