(특수교육학개론 E형) 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안

소개

과목명: 특수교육학개론 E형
주제: 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

목차

I. 서론

II. 본론
1. 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념
2. 지적장애, 지체 및 건강장애의 원인
3. 지적장애, 지체 및 건강장애의 특성
4. 지적장애, 지체 및 건강장애의 판별 및 평가 방법
5. 지적장애, 지체 및 건강장애인에 대한 교육방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I.서론
본론에서는 지적장애, 지체장애 및 건강장애의 개념과 원인에 대해 알아보고, 그 특성과 판별 및 평가 방법을 살펴본 뒤, 각 장애 유형에 따른 교육 방안을 서술하도록 하겠다.

II.본론
1.지적장애, 지체 및 건강장애의 개념
1)지적장애
(1)개념
일반적으로 지적 장애란 생의 초기부터 연령 대비 전체 발달 경과에 걸쳐 전반적인 지적 능력이 IQ 70 이하로 표준화된 지능 검사에서 유의미하게 낮으며, 사회 활동 참여 및 가정 생활, 의사소통, 학교 장면, 직업 사회 장면, 직업 장면, 등 일상생활에서 책임 있고 독립적인 역할 수행이 어려운 등 심한 수준의 적응 상의 제한이 광범위하게 초래되는 경우를 일컫는다. 심리-사회적 적응 기능 및 지적 능력의 제한의 정도에 따라 일반적으로 가벼운 정도(경도), 중간 정도(중등도), 심한 정도(중증) 및 아주 심한 정도(최중도)의 지적 장애로 나뉘며, 국내 장애 등급 판정에서는 지적 장애 3급, 2급, 1급으로 분류한다.

(2)지적장애의 심각도에 따른 분류
a. 가벼운 정도(경도) 지적 장애(mild intellectual disability)
DSM-IV에서는 IQ 50-55부터 IQ 70까지를 가벼운 정도의 지적장애로 분류하며 전체 지적장애 중 가장 많은 비중(약 85%)을 차지한다고 보고했다(American Psychiatric Association, 2000). 이들은 언어 습득에 약간의 지체가 있기는 하나, 일상 대화를 할 수 있을 정도의 언어 이해 및 언어 구사가 가능하며 상대적으로 운동-감각 영역의 장애가 많지 않기 때문에 취학 전에는 표면적으로 잘 드러나지 않는다. 그러나 학령기 이후에는 읽기, 쓰기, 용돈 관리, 시간 관리, 산술 능력 등에서 해당 연령에 기대되는 수준에 미치지 않아 도움이 요구된다.

참고자료

· 권순우, 김영익 외 2명, 특수교육학개론, 창지사, 2017
· 박원희, 김기창 외 13명, 특수교육학, 교육과학사, 2017
· 정동훈, 채희태 외 1명, 지체장애 학생의 이해와 교육, 시그마프레스, 2016
· Hiroshi Yamane, 정신장애와 정신사회 작업치료, 신흥메드싸이언스, 2014
· 김상두, 임은미, 건강장애교육론, 대경북스, 2009
· 국립특수교육원, 특수교육학 용어사전, 하우, 2018