(영어교수법) 영어교수법 강의와 교재를 학습한 후 제12장 학습자 변인 연구 정의적 요소 중 “동기”와 관련된 과제물을 작성

소개

과목 : 영어교수법
주제 : 영어교수법 강의와 교재를 학습한 후 제 12장 학습자 변인 연구 정의적 요소 중 ‘동기’ 와 관련된 과제물을 작성하여 제출한다

목차

1. 첫장에는 관련 주제, 학습 동기와 관련된 본인의 사진 2매를 첨부. 회사, 직업 관련 사진, 혼자서 혹은 다른 삶들과 학습하는 사진.
2. 두번째 장, 학습자 변인 중 동기의 정의를 내리고, 종류에는 어떤 것이 있는지 설명하며, 가장 중요한 학습 동기 하나를 골라, 그 가치를 설명한다.
3. 본인의 학습 환경을 설명하고, 사진과 관련한 본인의 학습 동기를 실제 경험 사례를 들어 서술한다.

본문내용

학습동기가 가지고 있는 사전적인 의미를 정리하면 다음과 같다. 아주 기본적으로는 동기의 하위개념으로 속하여 학습과정과 관련되어 있는 동기를 의미한다. 구체적으로는 목표의식을 분명하게 가지고 본인의 흥미나 적성에 맞는 과제를 제시하고 이에 대한 보상을 주는 것, 경쟁심을 적용하는 것, 피드백 등의 방식을 활용하는 것 등이 여기에 해당된다. 학습동기에 대해 다양한 학자들이 내린 정의들을 참조해볼 수도 있다. 슈청크라는 학자는 학습동기에 대해 학습자가 본인의 의지로 과제를 선택하고 그 과제를 해결하기 위한 노력을 지속적으로 기울이며 쉽지 않은 상황에도 불구하고 끝없이 학습에 임할 수 있도록 해주는 힘의 근원이라고 정의했다.
이와 같은 학습동기는 크게 네 가지로 통합적 동기, 도구적 동기, 내적동기, 외적동기 등으로 나뉜다. 첫번째로 통합적인 동기의 개념은 다음과 같이 요약할 수 있다. 우리나라의 황병희 및 이신유 등의 학자들은 통합적 동기란 학습 자체에 재미를 느끼고 만약 외국어를 공부하게 되는 경우 그 언어를 모국어로 활용하는 사람들의 문화와 사회를 전반적으로 이해하고자 하는 태도를 가지게 되는 것이라고 언급했다. 한편으로 가드너라는 학자는 학습목표로 가지고 있는 과목의 내용에 대해 긍정적인 생각들을 가지는 것이 학습이 동기의 발단이자 기초라고 주장했다. 즉, 말하자면 이러한 동기를 가지고 있는 학생들은 학습을 이루는 과정에서 그들이 처음 배우고자 했던 내용 그 자체만을 보고 있는 것이 아니라 그것들을 둘러싸고 있는 부수적인 모든 것들을 최대한 많이 접하고자 하는 것이다. 그렇기에 그 명칭부터 통합적인, 동기가 되는 것이다.
두번째 동기는 도구적 동기이다. 이는 결과적으로 도구적인 목표를 달성하기 위해 학습으로 인해 얻게 되는 결과물을 그 수단으로 쓰고자 할 때 생겨나는 동기이다. 이는 다시 말하자면 실용적인 목표로부터 생겨나게 되는 학습동기인 것이다.

참고자료

· 없음