지적장애 지체 및 건강장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안을 논의

목차

1. 서론 : 특수아동의 개념 및 특수교육에 대한 부각

2. 지적장애, 지체 및 건강장애데 대한 고찰
1) 지적장애
2) 지체장애
3) 건강장애

3. 결론 : 제언

4. 참고문헌

본문내용

특수아동은 ‘특정 영역에서 대부분의 다른 아동들과는 다른 아동’으로 분류하고 있는데, 교육을 목적으로 하는 특수아동의 정의는 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동을 의미한다. 이들은 다른 아동들과 다른 학업적, 행동적, 사회적 특성을 보이게 된다(이향자, 2006). 지적장애, 학습장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 지체 및 복합장애, 시각장애, 청각장애, 건강장애, 자폐 또는 뛰어난 재능이나 우수성 등을 지녀 특수교육을 필요로 하게 된다(한진리, 2019). 이와 같이 특수아동은 다른 아동들과의 차이 때문에 특수아동으로 분류되어 있으나 이러한 특수아동들도 여러 측면에서 일반 또래들과 비슷한 특성들을 지니고 있다(이향자, 2006). 즉, 학습장애, 정서 및 행동장애, 경도 지적장애 등의 장애를 지닌 아동들은 외모로는 장애의 식별이 어려우며, 학교 입학과 더불어 학업 영역에서 실패를 경험할 때까지는 잘 발견되지 않기도 한다(한진리, 2019). 그러므로 이들을 교육하는 교사들은 특수아동이 지니고 있는 장애로 인한 차이점만으로 보고 평가해서는 곤란하다. 이들도 대부분의 일반 아동들과 유사한 발달 및 행동 특성들을 지니고 있다는 사실을 인식함으로써 이들이 지니고 있는 결함만을 강조하기보다는, 들이 지니고 있는 능력(또는 잠재력)을 인정하고 그 능력을 계발할 수 있는 적합한 교육과정을 제공해야 한다. 이렇게 특수아동의 교육과정을 특수교육이라고 하는데, 이에 대한 개괄적 연혁을 보면, 계몽주의 영향으로 서양 세계에서는 장애인 교육에 대한 관심이 증가하기 시작하였다. 특히 미국 특수교육을 보면, 흑인의 인구의 성장과 밀접한 관련이 잇는데, 흑인의 인권에 대한 판례 영향에 따라 1972년에 정신지체 장애인 부모들이 자신의 정신지체 자녀의 공교육에 대한 권리를 위하여 소송을 제기하여 승소함으로써 미국의 특수교육은 새로운 전환점을 맞이하였으며, 이후 1975년에는 전장애아동교육법이 탄생하게 되었다.

참고자료

· 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부
· 유재연 외 6인(2009), 특수교육의 이해, 시그마프레스
· 최중옥 외 11인(2001), 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사
· 장영선(2016), 통전적 기독교특수아동교육 연구 : 지적장애아동의 영성형성을 위한 교육과정 제안, 장로회신학대학교
· 한진리(2019), 008-2017년 국내 특수아동을 대상으로 하는 음악교육 관련 연구 동향 분석, 성신여자대학교 대학원 석사학위논문
· 이향자(2006), 특수아동의 개인차에 따른 교육과정 수정 사례 연구, 진주교육대학교 교육대학원