교육평가a형 = )교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 교육평가
(2) 유아 창의성 검사도구
(3) 유아 창의성 검사도구 특성

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
창의성이란 개인의 성격이나 특성뿐 아니라 개인이 수행하는 정신적인 작용과 개인이 활동하는 상황 및 개인적으로 만들어낸 과제 또는 결과물의 요소를 일컫는다. 정보화 시대에서 창의성이란 더 중요한 역할로서 작용할 것으로 기대된다.
창의성은 영재교육과도 관련이 크다. 영재는 보통 이상의 능력, 창의성, 과제에 대한 집착력 등 세 가지의 요소가 조화를 이루는 아동으로서 창의성이 높게 나타나는 아동들은 영재로 성장할 가능성이 높다고 볼 수 있다.

2. 본론
(1) 교육평가
교육평가는 선택형 평가방법과 수행평가형 평가방법으로 나뉜다. 선택형 평가방법은 주어진 선택지 보기 중에서 가장 적절하다고 생각되는 답을 고르는 것이고, 수행평가형 평가방법은 특정 문항 혹은 주어진 과제 주제에 대해 적절한 답이나 결과물을 스스로 구성하거나 만들어내게 하는 평가 방식을 말한다.
일반적으로 실시하는 목적, 이유, 대상을 분명히 해야한다. 평가의 목적과 용도를 정하여, 평가자, 평가대상자, 평가결과를 확인해야 한다. 두 번째는 평가할 내용과 그 시기를 분명히 해야 한다. 평가영역과 그에 대한 목표 혹은 평가 기준과 시기를 구체화 해야 한다. 그 다음으로 평가방법 및 절차를 정해야 한다. 평가를 시행할 장소와 상황을 정하고, 평가 방법, 사용할 도구의 유형, 과제나 문항의 수를 결정한다. 채점자를 정하고, 평가의 시행공고 여부를 결정한다. 평가과제 또는 문항을 제작하고, 모범 답안과 함께 채점기준표를 정한다. 평가의 실시와 채점상의 유의점을 정하고, 평가를 실시한다. 사전계획에 맞게 평가를 진행하고, 정해진 채점기준표에 맞춰 점수를 매긴다. 채점결과를 분석한다. 결과를 교수-학습활동에 적용한다.
평가(시험, 검사)는 그 자체로 목적이 되지 않으며 교육에 대한 특정한 목적을 달성하기 위한 수단으로서 활용한다. 그러므로 평가를 실시하는 목적과 이유, 대상을 명확히 하는 일부터 시작해야 하는 것이다.

참고자료

· 김은정 「유아용 신체운동창의성 검사지 개발에 관한 연구」, (『명지대학교 일반대학원 박사논문』, 2007)
· 노소영 「유아 창의성 검사도구의 비교 분석」, (『인제대학교 교육대학원 석사논문』, 2002)
· 홍지원 「유아 창의성 도형검사 개발을 위한 탐색적 연구」, (『가천대학교 교육대학원 석사논문』, 2018)