교육심리학4공통) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설설명하고 그 교육적시사점, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고 실생활예를 제시하며 설명하시오0k

소개

유아교육과 교육심리학4공통

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 5단계
(1) 생리적 욕구(The physiological needs)
(2) 안전욕구(The safety needs)
(3) 사회적 욕구(The social needs)
(4) 자아존경욕구(The esteem needs)
(5) 자아실현욕구(The need for self-actualization)
2) 매슬로 동기위계설에 대한 교육적 시사점
3) 매슬로우(Maslow) 동기위계설에 대한 나의 생각
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(I) 계속적 강화
(2) 간헐적 강화
2) 네가지 강화계획의 실생활에 예
(1) 고정 비율 계획
(2) 고정 간격 계획
(3) 변동 비율 계획
(4) 변동 간격 계획
3) 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

IV. 참고문헌

본문내용

사람 뿐만 아니라 동물도 새로운 동기가 주어지면 그것을 성취하기 위하여 부단히 노력한다. 즉, 동기는 인간의 내면에 잠재된 능력을 최대한 발휘하게 하고 발전적으로 나갈 수 있는 계기를 제공한다. 그런 면에서 매슬로우는 동기위계설을 주장하였다.
Maslow는 욕구위계에 바탕을 둔 인본주의적 입장을 제안하였다. 학습에 대한 동기는 학습자로부터 나오는 내재적인 것이다. 학습목표는 욕구위계의 최상위에 있는 자아실현(self-actualization)이며, 교육자는 이것이 이루어지도록 노력해야 한다.
동기부여에 관한 학문적 이론의 기본적 틀을 형성하는데 있어서 가장 광범위하게 취급된 이론 가운데 하나는 심리학자 아브라함 매슬로우(Abraham H. Maslow)에 의해 제기된 `욕구단계이론`이다. 그는 인간의 욕구를 가장 낮은 것으로부터 가장 높은 것으로 올라가는 계층(hierarchy)의 형태로 보고 어떤 욕구가 만족되면 그 욕구는 더 이상 동기유발 요인이 되지 않는다고 결론지었다.
사람은 누구나 대가가 주어지면 그에 따라 움직이는 경향이 있다. 즉, 노력한 대가에 대한 결과물이 도출될 때 기를 쓰고 그 목표한 바를 이루려고 하는 속성이 강하다. 이러한 학생들의 심리를 활용하여 교사들은 학생에게 강화를 잘 활용하여 교육목표를 달성하기도 한다.
개를 활용하여 스위치를 누르면 필요한 먹이와 물이 나온다는 원리를 활용한 것도 강화로서 노력하는 것에 상응하여 대가가 주어진다면 반드시 사람과 동물도 그것을 달성하기 위해 최선을 다 한다고 볼 수 있다. 이 장에서는 교육심리학4공통) 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하기로 하자.

참고자료

· 이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 서울: 방송대출판부.
· 송명자(1995). 발달심리학 서울: 학지사.
· 이훈구(역)(1983). 성격심리학. 서울: 법문사.
· 조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사.
· 장휘숙, 『전생애 발달심리학 인간발달』,박영사, 2000
· 정옥분, 『아동발달의 이론』, 학지사, 2003