(특수아교육 D형)의사소통장애, 시각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

소개

특수아교육 D형
의사소통장애, 시각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애
2. 시각장애

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
최근 장애에 대한 정의는 손상이라는 약점을 부각시키기보다는 이를 인정하고, 다른 변인들 속에서 다양성을 추구하도록 지침을 제시하고 있다. 차별이 아닌 차이로서 특수아동도 또래 아동들과 마찬가지로 동등한 아동이라는 측면으로 접근하자는 것이다. 특수교육도 장애를 가진 약점과 보완함에 동시에 강점을 파악하여 지원하는데 주력할 필요가 있다. 최근 들어 이들의 강점을 살려줌으로써 삶의 질 향상에 이바지할 수 있다는 측면에서 진로, 직업교육이 강조되고 있다.
말 유창성 장애(말더듬), 조음장애(음의 생략, 왜곡, 첨가), 음성장애(음의 고저, 장단, 음색이상) 등 의사소통상에 장애를 보이는 아동인데 의사소통장애는 조기에 부모의 발견과 부모, 교사의 지도와 언어치료사의 전문적 치료나 의료적 치료가 필요하다. 시각장애아는 시각적 손상이 심하여 시각기능을 전혀 사용 못하거나, 보조공학기구의 지원을 받아 과제 수행이 가능한 아동이다. 시각장애는 다른 장애에 비해 출현율은 낮지만, 교육현장에서는 많은 지원이 필요하다. 이러한 두 가지 장애를 가진 아동에 대해 자세하게 알아보고 교육방안에 대해 논의해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본 론
1. 의사소통장애
1) 의사소통장애의 개념
말과 언어에 있어서 장애를 보이는 것을 의미한다. 오랜 기간 동안 언어장애 분야가 변화됨에 따라 언어장애를 의사소통장애나 말과 언어장애로 바꿔서 부르고 있다. Van Riper1978 는 ‘의사소통장애’란 다른 사람이 하는 말과 달라서 그 말 자체에 주의가 끌리거나, 의사소통이 원만히 이루어지지 않는다고 한다.
그리고 말하는 사람이나 듣는 사람에게 불안감이나 부적절함을 불러일으키거나 대인 접촉을 피하려는 부족절한 행동을 유발하는 것이라 정의했다. 우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령(2008)에서 다음 네 가지 항목에서 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람이라 명하였다.
첫째, 언어의 수용 및 표현능력이 인지 능력에 비하여 현저하게 부족한 사람이다.

참고자료

· 강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학개론, 서현사, 2010
· 전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
· 전경원, 권미은, 특수유아교육, 창지사, 2009