방통대 교육과정 다문화 교육과정과 인성교육과정

소개

방통대 교육과정 다문화 교육과정과 인성교육과정입니다.
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목차

Ⅰ. 다문화교육
1. 다문화교육의 개념
2. 다문화교육의 관점
1) 동화주의 모형
2) 문화다원주의 모형
3) 다문화주의 모형
3. 한국적 특수성을 고려한 다문화교육과정

Ⅱ. 인성교육과정
1. 인성의 개념
2. 인성교육의 개념
3. 유아 인성교육과정의 필요성
4. 유아 인성교육과정의 목적
5. 인성교육의 덕목
6. 인성교육의 방법
7. 인성교육에 대한 어머니의 인식 및 실태

참고문헌

본문내용

1. 다문화교육의 개념
현재의 한국 사회는 세계화와 글로벌이라는 시대의 흐름에 따라 여러 문화가 공존하는 다문화사회로 빠르게 변모해 가고 있다.다문화교육은 사회구성원의 언어와 문화가 점점 다양해지면서 여러 민족들이 서로의 차이를 인정하고 소통과 공존의 시대를 살아가기 위해 등장한 용어이다. 이런 필요성에서 등장한 다문화 또는 다문화교육은 어떤 학술적 이론을 바탕으로 한것이라기 보다는 시대적 흐름의 현실적인 필요에 의해 등장하여 아직 그 의미와 개념이 완전히 정착되지 않은 채로 사용되고 있는 것이 현실이다. 따라서 다문화교육의 개념에 대한 올바른 이해를 위해 다문화교육의 주요핵심 내용을 중심으로 국내외 학자들이 정의한 내용을 살펴보고, 이를 바탕으로 우리의 실정에 맞는 다문화교육의 개념을 정립해 보고자 한다.

먼저, 다문화교육은 다수자와 소수자 학생들의 학력향상과 차별 해소를 추구하고 사회적 차원의 교육구조를 변혁하는 교육 개혁 운동이다. 이와 관련하여 몇몇 학자들은 다문화교육을 다음과 같이 정의하고 있다. 다문화교육은 “다양한 문화와 민족이 공존하는 사회에서 모든 학생들이 장차 민주 시민으로서의 역할을 제대로 수행할 수 있도록 돕고, 모든 학생들의 학업 성취 향상과 각종 차별의 해소를 추구하는 교육 개혁 운동”으로, 소수 민족과 이들의 문화를 존중하고 소통과 화해를 이루는 사회 통합적 차원의 교육을 의미한다. 그리고 “사회적 차원의 교육구조 변혁 운동으로 학교 교육에 실질적으로 영향을 미치려는 의도적인 교육 운동”이다. 이는 학교 문화와 교육 방법의 변화를 통해 다양한 인종, 언어, 민족에 대한 올바른 지식과 태도를 기르고, 모든 학생들이 공정하고 평등한 교육의 기회를 가질 수 있도록 돕는 활동을 의미한다.

또한 학교교육 개혁운동의 일환으로 Banks(2008)는 다문화교육을 “학교나 다른 교육기관을 변화시키고자 하는 노력 하에서 모든 사회 계층, 성별, 인종, 그리고 문화적인 집단 등이 학습을 위해 균등한 기회를 갖게 하기 위한 개혁운동”으로 정의하고 있다.

참고자료

· 김재춘(2016) 교육과정, 교육과학사
· 한혜정(2016) 교육과정, 학지사
· 김대현(2017) 교육과정의 이해, 학지사
· 강선보 외(2008) 교육의 역사와 철학, 동문사
· 손충기(2012) 교육과정, 태영출판사
· 이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
· Arthru K. Ellis 저, 김복영 역(2012) 교육과정이론과 실천 패러다임, 아카데미프레스
· 최호성 외(2014) 교육과정의 이론과 실천, 교육과학사
· 진영은 외(2002) 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
· 강현석 외(2012) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
· 서재복 외(2012) 교육학의 이해, 태영출판사