[유아교육평가] (1)교육평가의 일반적인 절차 (2)내용타당도와 공인타당도, 구인타당도에 대해서 간단히 설명 (3)평정척도와 체크리스트, 그리고 시간표집법과 사건표집법을 각각 비교

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육평가의 일반적인 절차에 대해서 간단히 설명하시오
1) 교육평가의 일반적인 절차
2) 유아교육에서의 평가
2. 내용타당도와 공인타당도, 구인타당도에 대해서 간단히 설명하시오
1) 표준화 검사조건과 측정도구
2) 내용타당도
3) 공인타당도
4) 구인타당도
5) 내용타당도, 공인타당도, 구인타당도의 장단점
3. 평정척도와 체크리스트, 그리고 시간표집법과 사건표집법을 각각 비교 설명하시오
1) 평정척도
2) 체크리스트
3) 시간표집법
4) 사건표집법
5) 각각의 비교설명
4. 질적 연구의 특성을 4가지 이상 제시하고 간단히 설명하시오
1) 자연적 상황
2) 기술적 자료
3) 과정의 강조와 직접참여
4) 귀납적 접근
5) 의미부여

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육에 있어 평가는 교육의 질을 향상할 수 있기 위해 필수적으로 수행되어야 하는 과정이다. 평가를 통해 과거와 현재를 분석하고 이를 토대로 미래의 교육이 나아가야할 방향성을 제시하는 근거 자료를 제시할 수 있으며, 학생들의 학습을 동기화하고 교육의 과정 전체를 점검하는 것이 중요하기 때문이다. 이에 유아교육에 있어 평가는 아동의 전인적인 성장과 발달을 돕기 위한 모든 교육의 활동과 결과에 대한 의미와 가치를 판단하는 전체의 과정이라고 할 수 있다. NAEYC, NAECS/SDE에서는 윤리적이고 적절하고 타당성과 신뢰성이 있는 평가를 하는 것이 모든 유아교육프로그램의 핵심이라고 강조한 바 있다. 유아교육평가를 이처럼 강조한 것은 평가가 평가 대상의 현재 상태를 파악하고 이를 근거로 더 나은 양질의 교육서비스를 제공하는 기반을 조성하기 때문이다. 유아교육에서 평가는 교육목표의 달성정도나 유아의 발달을 이해함으로 적합한 교육과정과 교육활동을 제공하고 이를 통해 문제점을 발굴하여 개선하고, 가정과 기관과의 원활한 연계와 의사소통을 위해 필요하며, 유아교육활동과 관련된 의사결정의 기능을 지니기도 한다. 유아의 신체ㆍ정서ㆍ인지적 발달의 특수성을 감안하여 유아, 교사, 교육과정, 기관, 시설 등을 대상으로 하는 다양한 대상과 방법 등을 중심으로 평가가 이루어진다. 유아교육을 공부하는 학도로써 향후 효율적이고 유의미한 평가를 수행하기 위해 사전에 유아교육평가에 대한 지식을 살펴보는 것은 의미가 크다고 할 수 있다.

<중 략>

타일러(Tyler, 1969)는 교육평가의 과정을 본질적으로 ‘교육과정과 수업프로그램에 의하여 교육목표가 실제로 어느 정도나 실현되었는지를 밝히는 과정’이라고 하였다. 즉 교수학습 활동과 교육목적의 연계, 수업목표의 성취 분석, 부진한 학습 결과의 원인 분석 등 교육 활동 전반에 필요한 체계적 과정이라는 것이다. 덴버와 팰코너(Denver & Falconer, 2008)는 교육평가의 일반적인 절차에 있어 사정(assessment)과 평가(evalu

참고자료

· 조영달(2015), 질적연구방법론, 근사
· 황해익(2015), 유아교육평가의 이해, 정민사
· 최일선ㆍ조운주(2014), 유아교육 평가의 이론과 실제, 창지사
· 김영천(2013), 질적연구방법론 2 (Methods), 아카데미프레스
· 이상욱ㆍ정희영ㆍ최영해 외8명(2011), 유아교육개론, 학지사