교육과정, 교과 및 학문중심 교육과정, 정신도야이론, 지식의 형식론, 인간중심 교육과정, 경험중심 교육과정, 듀이의 경험과 교육과정

목차

Ⅰ. 교육과정의 개요
(1) 교육과정의 정의
(2) 교육과정의 개념

Ⅱ. 교육과정의 유형들
1. 교과 및 학문중심 교육과정
(1) 정신도야이론
(2) 교과의 구조론
① 무엇을 가르칠 것인가?
② 어떻게 조직할 것인가?
③ 어떻게 가르칠 것인가?
④ 교과의 구조론의 영향
(3) 지식의 형식론
(4) 교과중심 교육의 장단점
(5) 학문중심 교육의 장단점
2. 인간중심 교육과정
(1) 이론적 배경
(2) 주요특징
(3) 한계점과 비판
3. 경험중심 교육과정
(1) 이론적 배경
(2) 주요특징
(3) 듀이의 경험과 교육과정
① 듀이의 경험과 교육
② 교육자의 교과와 학습자의 교과
③ 경험의 성장을 위한 교과발달의 세 단계
(4) 경험중심 교육과정의 장단점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 교육과정의 개요
(1) 교육과정의 정의 - 교육과정에 대해 많은 학자들의 정의가 있다. 교육과정은 ‘학생이 교육기 관에서 경험할 모든 교육적 내용의 총체’이다.(홍순정·김재춘, 2012) 명확히 조직화 된 내용을 ‘표면적 교육과정’이라고 하고, 그 외의 것을 ‘잠재적 교육과정’이라고 분류하기도 한다. 교육 과정은 교육의 내용이고, 교육 목적에 맞게 알맞게 선택된 것이고, 교육의 방법적 원리가 적용 되도록 조직된 것이다. 타일러와 타바(Tyler & Taba)는 '교육과정이란 바람직한 목적 혹은 목표를 성취하기 위한 전략을 포함하는 활동계획 또는 문서'라고 정의했다. 프랫(David Pratt) 은 ‘교육과정이란 교육의 의도를 조직화해 놓은 것’이라고 정의했다. 이들과는 달리 교육과정 은 포괄적으로 학습자의 ‘경험’을 다루는 것으로 정의되는데 이것은 듀이의 견해에 기초를 두 고 있다.
(2) 교육과정의 개념 - 교육과정은 라틴어 쿠레레(curere)라는 어원에서 출발했는데 달리는 코 스, 트랙, 가르쳐야 할 교수요목을 의미한다. 아이스너와 발렌스(Eisner & Vallence, 1974)는 다양한 교육과정의 개념들을 교육에서 추구해야 할 목적을 기준으로 다섯 가지 입장으로 분류 했는데, ‘인지과정의 발다레 중심을 둔 교육과정’, ‘기술로서의 교육과정’, ‘자아실현인으로서의 교육과정’, ‘학문적 이성주의로서의 교육과정’, ‘사회재건으로서의 교육과정’이 그것들이다.(홍 순정·김재춘, 2012) 교육과정에는 교과중심의 학문적 지식을 추구하는 전통주의적 입장과, 이 에 반대해서 새로운 관점으로 개념화하려는 재개념적 입장이 있다. 교육과정의 유형 중에서, 교과 및 학문중심 교육과정, ,인간중심 교육과정, 경험중심 교육과정에 대해서 알아보자.

Ⅱ. 교육과정의 유형들
1. 교과 및 학문중심 교육과정
- 교과중심 교육과정은 역사적으로 가장 오래 된 것으로, 우리에게 가장 친숙한 것이다.

참고자료

· 조승제(2007).『교육과정과 평가의 쟁점』.교육과학사
· 홍순정·김재춘.『교육과정』.한국방송통신대학교출판문화원