특수아교육 B형-특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향을 논하시오. (특수아교육 B형)

소개

* 특수아교육 B형 중간과제물입니다.
* 특수아교육 B형 에서 제시된 과제물 지침사항에 맞추어 철저하게 작성하였습니다.
* 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향에 대해서 자세하게 논하였습니다.
* 방통대 특수아교육 B형 과제물 작성시 많은 도움이 될거라 생각합니다.

목차

1. 특수아 교육 들어가기 (서론)

2. 특수아에 대한 법적 정의

3. 특수아에 대한 학문적 정의

4. 특수아 교육 프로그램의 종류
1) 장애아 통합교육 프로그램
2) 장애아 특수학교 프로그램

5. 유아교육 기관에서 장애아 통합교육이 강조되고 있는 방향

6. 특수아 통합교육에 대한 이해 - 특수아 통합교육의 장단점

7. 유아교육 기관의 장애아 통합 교육이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 통합교육에 대한 교사의 전문성 확립
2) 통합교육 및 장애유아에 대한 교사의 인식
3) 통합교육의 활성화를 위한 체계적인 프로그램 마련

8. 결론 및 제언

본문내용

1. 특수아 교육 들어가기 (서론)
유아교육의 분야에서 특수아를 위한 교육에 대한 논의는 매우 중요한 논제이다. 그리고 특수아교육의 내용에서 장애 아동에 대한 이해는 교사들에게 매우 필수적인 내용이다. 현재 우리나라 유아교육 분야에서 특수아동과 일반아동의 통합 교육을 위한 시도는 꾸준히 이루어지고 있다. 그러나 일반적으로 일반아동의 통합 교육에 대한 시선은 그리 곱지 않은 것이 사실인데, 일반아동의 부모들은 혹시라도 내 아이가 특수아동의 잘못된 행동을 따라하거나 혹은 피해를 입지 않을까 하는 우려를 가지고 있다. 그러나 실제 통합 교육을 통합 연구 결과에서는 오히려 특수아동 뿐 아니라 일반아동에게도 그 장점이 더욱 크다는 연구 결과가 발표되고 있다. 특히 특수아동은 일반아동과 함께 교육을 받으면서 언어 뿐 아니라 사회성 발달에서 큰 발전을 보였고, 일반아동에게서도 언어 및 학습능력 향상 및 사회성 발달에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

따라서 본 글에서는 특수아에 대한 법적 학문적 정의를 알아보고, 현재 우리나라의 통합교육 프로그램이 어떠한 방향에서 강조되고 있는지 알아보도록 하겠다. 그리고 이러한 정보를 바탕으로 특수아와 일반아동이 함께 교육을 받을 수 있는 효과적인 통합 교육 프로그램 확립을 위한 방안에 대해서 논의해 보도록 하겠다.

2. 특수아에 대한 법적 정의
특수아에 대한 법적인 정의는 <장애인 등에 대한 특수교육법>에서 찾아볼 수 있는데, 특수아에 대한 법정 정의는 <장애인 등에 대한 특수교육법>에서 특수교육대상자를 명시해 놓은 내용에서 찾을 수 있다.

<중 략>

3. 특수아에 대한 학문적 정의

특수아에 대한 학문적 정의는 크게 특수아가 가지고 있는 발달적 특수성과 장애의 정도에 의해서 정의내릴 수 있다. 우선 특수아가 가지는 특수성이란 신체적으로 또는 정신적으로 일반적으로 여겨지는 평균에서 심하게 이탈되어 있는 것을 의미한다.

참고자료

· 송준만, 유호순 『특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
· 김수영, 김수임 외 1명 저 『영유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013
· 총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
· 정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
· 이진경 <통합교육 경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향> 우석대학교 대학원,[2014] [국내석사]
· 원종례, 엄수정 <장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식 - 통합교육 지원 컨설팅 프로그램 개발을 위한 기초연구 : 장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식> 유아특수교육연구, Vol.7 No.2, [2007]
· 황정희 <실행주체(agent)로서 장애유아 통합교육을 경험한 유아교사의 발달과정 연구> 부산대학교,[2014] [국내박사]