[방통대] 인간과 교육 - 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유

목차

Ⅰ 평생교육의 정의
1) 개념
2) 평생교육의 특징에 대한 학자들의 견해
3) 우리나라에서의 평생교육의 특성에 관한 견해

Ⅱ 평생교육의 특성

Ⅲ 평생교육이 나타나게 된 배경

Ⅳ 평생교육의 필요성
1) 철학적 측면
2) 사회, 문화적 측면
3) 심리적 측면

Ⅴ 결론

참고자료

본문내용

Ⅰ 평생교육의 정의
1) 평생교육의 개념
인간의 교육은 평생에 걸쳐 모든 장소에서 이뤄진다는 것을 기본 개념으로 하는 평생교육은 교육 개념으로서 가장 포괄적이고 다원적인 의미ㆍ내용으로 구성되어 있다. 평생교육의 이념은 1967년 유네스코의 성인교육 추진위원회에서 렌그란드가 발표한 ＜평생교육＞이라는 기조 논문이 계기가 되었다. 유네스코가 유네스코 사무국에 제출한 '출생에서부터 죽음에 이르기까지 인간의 일생을 통하여 행하는 교육의 과정 - 전체적으로 통합적이어야 할 필요성이 있는 교육의 과정 - 을 만들어 활동하게 하는 원리로서 평생교육이라는 구상을 승인해야 한다.'라는 건의가 통과되어, 1970년대의 유네스코 기본교육 사업으로 채택되었다. 우리 헌법은 이를 받아들여 '국가는 평생교육을 진흥하여야 한다.'고 규정하고 그 제도와 운영 및 재정 등에 관한 사항을 법률로 정하도록 하고 있다. ‘평생교육’ 은 학자에 따라 그 견해를 여러 가지로 정의 할 수 있으나, 종합적으로 다음과 같이 정의할 수 있다.

2) 평생교육의 특징에 대한 학자들의 견해
(1) 랭그랑(Lengrand)의 견해
개인의 출생에서부터 죽을 때까지 전 생애에 걸친 교육(수직적 차원)과 학교 및 사회전체 교육(수평적 차원)의 통합이라고 말함으로써 교육의 통합성과 종합체계가 중요하다. 또한, 평생교육은 지적, 정서적, 심미적, 직업적, 정치적, 신체적인 면을 모두 다루는 교육이며 인격의 전체적, 유기적인 발달을 고려하여 여러 가지 교육간 연결내지 결합을 시도하는 교육이다. 평생교육의 관점에서 교육은 끊임없는 자기발전의 과정으로 보며, 중요한 성장의 수단으로 간주한다. 때문에 각 개인이 가지고 있는 개성이나 독자성, 자기 자신이 가진 특성에 따라 자발적, 자주적으로 성장, 발달해 가는 것에 중점을 둔다.

(2) 다베(Dave)의 견해
“개인적 및 사회적 삶의 질을 계속적으로 향상시키기 위하여 평생동안을 걸쳐 연장 실시되는 모든 형태의 형식적, 비형식적 학습활동” 인 평생교육은 변화하는 사회에의 적응과 생활의 질적 향상을 추구하는 교육이며 모든 교육체제와 교육적 노력의 수직적, 수평적 통합을 이루어야 한다.

참고자료

· 유네스코한국위원회, 평생교육 세미나 보고서, 1973
· 최은수 외, ‘평생교육론’, 학지사, 2010
· 이규환 최정숙 공저,『지역사회와 교육』, 한국방송통신대학교 출판부, 2000
· 박동준, 차갑부, ‘평생교육론’ 교학과학사, 1990
· 송준수, ‘평생교육과 사회교육’, 교육경남 78호, 1982
· 이규환, ‘평생교육과 사회교육-학습사회 건설을 위한 평생교육적 과제’, 한국교육학회 사 회교육회 편, 배영사, 1982
· 조화태 외, '인간과 교육, 방송대 출판부, 2012
· 한승희, '학습사회를 위한 평생교육론', 학지사, 2009