[교육심리학] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설과 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 교육적 시사점

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 생리적 욕구
2) 안전 욕구
3) 애정·소속 욕구
4) 자존 욕구
5) 자아실현 욕구
6) 지와 이해의 욕구
7) 심미적 욕구

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

3. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설
1) 기본적 신뢰감 대 불신감
2) 자율성 대 수치 및 의심
3) 주도성 대 죄책감
4) 근면성 대 열등감
5) 자아정체감 대 역할혼미
6) 친밀감 대 독립감
7) 생산성 대 침체
8) 자아통합 대 절망

4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설의 교육적 시사점


Ⅲ. 결론


Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
동기에 대해서 설명하는 이론들은 다양하다. 그 중 인간의 동기에 관한 종합적인 이론 중의 하나인 매슬로우의 동기위계설은 동기를 하나의 위계로 정리한 이론으로서, 개인 자신의 요구를 충족시키는 데에는 일정한 위계가 있다고 가정하였다. 매슬로우는 이 요구의 중요성의 순번은 모든 사람들에게 공통적이며, 한 수준의 요구가 만족되어야만 다음 수준으로 올라간다고 보았다.
매슬로우의 동기위계설에는 생리적 욕구, 안전 욕구, 애정·소속 욕구, 자존 욕구, 자아실현 욕구, 인지 욕구, 심미 욕구가 있는데 인간의 가장 중요한 욕구는 생리적 욕구이며, 이 욕구가 어느 정도 충족되어야만 다음 수준의 안전 욕구 단계에 관심을 갖게 된다는 것이다.
에릭슨은 유명한 정신분석학자이자 문화비평가로서 인간의 출생에서 사망에 이르는 전 인생 과정을 8단계로 구분하여 각 단계에서의 성격발달의 핵심적인 심리적 과업과 가능한 위기를 높은 통찰력으로 분석하고 있다.
에릭슨의 견해로는 성격발달단계란 일련의 변환기이며, 이 변환기들은 바람직한 것과 위험한 것을 동시에 포함한다. 즉, 긍정적인 면만 나타나야하고, 잠재적으로 위험한 특성이 나타나는 것은 바람직하지 않다는 것을 의미하지는 않는다. 성격 발달의 각 단계에는 그 단계 특유의 과제가 있으며, 각 단계의 핵심적 위기를 성공적으로 해결했을 때, 인성은 성공적으로 발달 된다고 주장한다.
이 보고서에서는 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명해보고, 에릭슨의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 각각의 교육적 시사점에 대해 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
인간의 다양한 욕구는 피라미드 구조로 이루어져 있어서 하위 단계의 욕구가 충족되지 못하면 그 상위 단계의 욕구가 발현되지 못한다. 가장 낮은 단계인 생리적 욕구를 비롯하여 안전 욕구, 애정·소속 욕구, 자존 욕구를 결핍욕구라고 하며, 자아실현 욕구, 지와 이해의 욕구, 심미적 욕구를 성장욕구라고 한다. 결핍욕구와 성장욕구는 질적인 측면에서 확연한 차이가 있다. 하위 단계에 속하는 욕구는 그 상위 단계에 해당되는 욕구보다 더욱 빈번하게 일어나며, 하위 단계의 욕구가 충분히 실현되어야 비로소 상위 단계의 욕구가 발현된다.

참고자료

· 조화태, 김계현, 전용오 공저, 인간과 교육, 한국방송통신대학교출판부, 2011
· 신명희, 박명순 외 공저, 교육심리학의 이해, 학지사, 2011
· 방선욱, 장성화 외 공저, 교육심리학의 이해, 서현사, 2012
· 신명희, 강소연 외 공저, 교육심리학, 학지사, 2013
· 이성진, 박성수 공저, 교육심리학, 한국방송통신대학교출판부, 2013