지적 장애아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논하시오

소개

정신지체아교육
주제 : 지적 장애아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애 아동 교수전략
1) 요구가 낮은 지적장애 아동
2) 요구나 높은 지적장애 아동
2. 지적장애 아동을 위한 교육과정 적합화
1) 발달주의 교육과정 모형
2) 기능적·생태학적 교육과정 모형
3. 추후 지적장애 아동을 중재

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

몇몇 학생들 중에서는 사회성이나 언어, 교과학습 습득, 자기보호기술 등이 또래보다 유의미한 수준의 지체를 보이며, 발달 영역에서 대부분 실제적인 지체와 어려움을 보이기 때문에 특수교육 프로그램이 요구된다. 이러한 특징을 보이는 학생을 우리는 지적장애라고 분류하고 있다. 지적장애를 정의하고자 할 때 임상적 접근, 사회적 접근, 이중기준 접근, 심리측정적 즙근으로 분류하며, 사회적 접근은 보편적이고 일반적인 사회적 행동에 초점을 두며, 임상적 접근은 의학의 발달로 지적장애 아동에게 보이는 특정한 증후를 강조하며 정의하는 방식이고, 이중기준 접근은 지적기능과 적응행동을 기준으로 접근한다. 여기에서 지적기능은 IQ 70이하인 사람을 뜻하며, 적용기능은 사회생활, 학교생활, 가정과 같은 일상에서 적응하고 숙달하는 기능이다. 일반적인 사람들은 타인을 만나서 의사소통이나 비언어적 의사소통 등을 통해 상호작용하고, 상호작용을 통해 자신과 자신의 주변의 환경을 인식하며 성장할 수 있게 된다.

참고자료

· 김경진. 2013. 지적장애 학생의 흥미를 고려한 중재가 낱말 읽기·쓰기에 미치는 효과
· 박정식. 2016. 지적장애 특수학교에서특수교육 기본 교육과정 실행에 관한 질적 연구. 성균관대학교 석사학위논문
· 정신지체아교육 교안. 한국사이버평생교육원