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최근의 특수교육 동향을 특수교육의 정의, 특수교육대상자의 변화 관점에서 설명2025.05.111. 특수교육의 정의 특수교육은 보편적인 교육을 통해 적절한 발달을 성취하기 어려운 아동을 위해 제공되는 특수한 형태의 교육을 의미한다. 이들의 특징을 감안한 교육 프로그램을 마련하여, 아동이 역경 속에서도 자신에게 알맞은 발달을 성취할 수 있도록 도와준다. 2. 특수교육 대상자 특수교육을 제공받는 대상자는 대부분 시각장애, 청각장애, 지체장애, 정서장애 등 장애를 가진 아동이다. 그러나 모든 장애인이 특수교육대상자가 되는 것은 아니며, 반대로 모든 특수교육대상자가 장애인인 것도 아니다. 장애인이면서 특수교육대상자인 경우, 장애인이...2025.05.11
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발달지체 유아의 특수교육대상자 선정 필요성2025.01.021. 장애인 등에 대한 특수교육법의 특수교육대상자 분류 및 특성 장애인 등에 대한 특수교육법에 명시된 장애 유형에는 시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체 등이 있다. 각 장애 유형별로 특징이 있는데, 시각장애는 시각기능 손상으로 인한 어려움, 청각장애는 청력 손실로 인한 의사소통 어려움, 지적장애는 지적 기능과 적응행동상의 어려움, 지체장애는 신체적 조건으로 인한 교육적 어려움, 정서·행동장애는 대인관계와 학습에 어려움, 자폐성장애는 사회적 상호작용과 의...2025.01.02
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장애인 복지법에 의한 장애인의 정의와 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정의2025.01.261. 장애인 복지법에 의한 장애인의 정의 장애인복지법에 따르면 장애인은 '신체적, 정신적 장애로 오랫동안 일상생활이나 사회생활에서 상당한 제약을 받는 자'로 정의된다. 이 법에 따른 장애인은 신체적 장애(주요 외부 신체 기능의 장애, 내부 기관의 장애 등)와 정신적 장애(발달장애 또는 정신 질환으로 발생하는 장애)를 포함한다. 과거에는 지체, 시각, 언어, 청각, 지적장애에 국한되었으나 2000년과 2003년에 걸쳐 장애범주가 확대되어 현재 총 15개 장애유형이 존재한다. 2. 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정...2025.01.26
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특수체육론4공통장애인복지법에 의한 장애인의 정의와 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정의2025.01.261. 장애인복지법에 의한 장애인의 정의 장애인복지법에 따르면 장애인은 신체적 또는 정신적인 장애로 인해 장기간 일상생활이나 사회생활에서 상당한 제약을 받는 사람을 의미합니다. 구체적으로는, 장애인은 신체적 장애와 정신적 장애로 나뉘며, 장애의 범주와 기준은 대통령령으로 정해집니다. 신체적 장애는 주요 장기의 기능장애, 신경·근육·골격의 장애 등 신체의 구조나 기능에서 나타나는 영구적인 문제를 포함하며, 정신적 장애는 발달장애나 정신장애로 인해 일상생활 및 사회생활에 어려움을 겪는 상태를 말합니다. 2. 장애인 등에 대한 특수교육법에...2025.01.26
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장애인복지법에 의한 장애인의 정의와 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정의2025.01.261. 장애인복지법에 의한 장애인의 정의 장애인복지법 제2조에 따르면, 장애인은 신체적 또는 정신적 기능의 장애로 인해 일상생활이나 사회생활에 상당한 제약을 받는 개인을 의미한다. 여기서 '상당한 제약'은 일상생활과 사회생활에서 겪는 어려움을 뜻한다. 이 장애는 신체적 장애와 정신적 장애로 구분되며, 이는 의학적으로 판정된 상태에 따라 결정된다. 장애의 종류에는 신체적 장애(시각, 청각, 언어, 지체, 뇌병변, 장루/요루 등)와 정신적 장애(정신지체, 정신장애, 발달장애 등)가 있으며, 장애의 정도는 개인의 상태에 따라 다르게 적용된...2025.01.26
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장애인복지법에 의한 장애인의 정의와 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정의2025.01.261. 장애인복지법에 의한 장애인의 정의 장애인복지법은 1981년 제정되어 장애인의 권리 보호와 복지 증진을 목적으로 하고 있다. 이 법은 장애인이 사회에서 동등한 구성원으로서 존중받고 자립할 수 있도록 다양한 복지 서비스를 제공하며, 그들의 생활 수준을 향상시키는 것을 목표로 한다. 장애인복지법 제2조는 장애인을 '신체적 또는 정신적 장애로 인해 오랫동안 일상생활이나 사회생활에서 상당한 제약을 받는 사람'으로 정의하고 있다. 장애인의 유형은 신체적 장애와 정신적 장애로 나뉘며, 장애인복지법에 따른 복지 혜택은 생활 보조와 사회적 지...2025.01.26
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유아특수교육 대상자와 유아특수교육의 역할2025.05.031. 유아특수교육 대상자 유아특수교육 대상자는 장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아로 나눌 수 있습니다. 장애 유아는 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서 및 행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체 등의 장애를 가진 유아를 말합니다. 발달지체 유아는 기존의 장애 범주에 속하지 않지만 발달에 있어서 일탈적 특성이나 지체를 보이는 유아를 말합니다. 장애위험 유아는 환경적 위험, 생물학적 위험, 형성된 위험 등의 요인으로 인해 장애 발생 가능성이 높은 유아를 말합니다. 2. 유아특수교육의 역할...2025.05.03
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장애인 등에 대한 특수교육법의 특수교육대상자 분류 및 특성, 발달지체 유아의 특수교육대상자 선정 필요성2025.05.091. 특수교육법의 특수교육대상자 분류 및 특성 특수교육법은 특수교육을 받을 수 있는 사람에게 필요한 교육과 보조를 하기 위해 다양한 기술을 사용한다고 규정하고 있습니다. 개별 학습 계획, 특수 교육 프로그램, 보조교사 및 전문가 지원, 보조 기구 및 장비 제공, 치료 요법 등이 그러한 서비스의 예입니다. 특수교육대상자는 신체적 장애, 지적 장애, 언어 및 의사소통 장애, 시각 및 청각 장애, 자폐성 장애, 발달 지체 등 다양한 유형으로 분류됩니다. 2. 발달지체 유아가 특수교육대상자로서 선정된 필요성 발달지체 유아는 다른 아동에 비...2025.05.09
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특수교육의 이해: 개념, 교사 역할, 대상자, 목적, 보편성과 특수성2025.01.141. 특수교육의 개념 특수교육은 일반교육의 목적과 동일하지만, 교육 대상자의 특성에 맞게 구체적이고 특수한 목표를 설정한다. 특수교육은 특수아동의 보편성과 특수성을 이해하고 감안하여 그들의 잠재성과 가능성을 최대한 신장시키는 것을 목표로 한다. 또한 심신을 건강하게 하여 행복한 생활의 기초를 마련하고 배양하는 것을 목적으로 한다. 2. 특수교육 교사의 역할 특수교육 교사는 일반 교사보다 협력체계에 대한 이해와 기초적인 지식이 필요하다. 특수교육 대상 아동에 대한 사전 지식과 보호자와의 면밀한 면담이 최우선이다. 3. 특수교육 대상자...2025.01.14
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특수교육의 이해를 위한 개념, 교사로서의 역할, 특수교육대상자, 목적, 보편성과 특수성2025.05.151. 장애의 개념 UN은 1975년에 장애인은 '선천적 혹은 후천적인 요인으로 인해 신체적 능력이 불완전하여 일상에서 개인적·사회적 생활을 영위하는데 자신의 완전히 혹은 부분적으로 확보하지 못하는 사람'이라는 정의를 내렸다. 1980년에는 개인적 특질이 손상되어 기능이 제한된 능력 장애와 장애로 인한 사회적 분리를 구별하는 것을 강조하였고, 환경이 개인의 일상에서 손상의 정도에 관여하였기 때문에 장애로 인한 문제는 개인과 환경의 관계를 파악해야 한다는 점을 강조하였다. 2. 장애아동을 지원하는 교사로서의 역할과 자질 '김경이'(20...2025.05.15
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