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개별화된 AAC 중재 계획 세우기2025.01.191. 의사소통 단계 영상의 아동은 '목표 지향적/비도구적 의사소통 단계'에 해당합니다. 아이가 의사소통 상대에게 영향을 미치려는 의도를 인지하고 있으며, 몸짓, 소리, 표정, 발성, 시선 등 비도구적인 행동으로 의사를 표현하는 것이 이 단계의 특징입니다. 2. AAC 어휘 선정 AAC 어휘 선정을 위해 '무거워', '펴', '크레용'을 선정했습니다. 이는 아동의 현재 의사소통 능력, 개인적 관심 및 선호도, 그리고 일상 생활에서의 핵심 어휘 사용의 중요성을 고려하여 선택되었습니다. 3. AAC 중재 방법 선정된 어휘에 대한 AAC ...2025.01.19
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영어 성경 출애굽기 3편 쓰기 학습지2025.11.121. 출애굽기 3장의 주요 사건 모세가 장인 이드로의 양떼를 치다가 호렙산에서 불타지 않는 떨기나무 속의 하나님의 천사를 만난다. 하나님은 모세에게 자신의 정체를 밝히고 이집트에서 고통받는 이스라엘 백성을 구출하도록 명령한다. 모세는 자신의 부족함을 표현하지만 하나님은 자신이 함께할 것을 약속한다. 2. 하나님의 이름과 정체성 하나님은 모세에게 '나는 스스로 있는 자'라고 자신의 이름을 계시한다. 또한 아브라함, 이삭, 야곱의 하나님으로서 자신을 소개하며, 이것이 영원한 이름이자 대대로 기억될 이름임을 강조한다. 3. 영어 어휘 학...2025.11.12
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한국어 교재 비교 분석: 세종한국어와 즐거운 한국어2025.11.151. 세종한국어.3 교재 구성 세종한국어.3는 재외동포 대상 초급자용 교재로, 단원 제목, 학습 목표, 도입, 예시문, 어휘와 표현, 문법, 연습, 듣고 말하기, 발음, 읽고 쓰기, 새 어휘와 표현, 자기 평가로 구성되어 있다. 직업, 좋아하는 것, 축하, 할 일, 휴가 계획, 쇼핑, 여행과 방문, 공공예절, 생활 습관, 물건 찾기, 날씨, 부탁, 살고 싶은 집, 꿈 등의 주제를 다루며, 각 단원별 명확한 학습목표와 통합 교육이 가능하도록 설계되었다. 2. 다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어 교재 구성 다문화가정 및 이주노동자 대상...2025.11.15
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말 늦은 아동이나 단순언어장애 아동의 언어발달 특성과 놀이중심 언어지도 방법2025.01.231. 말 늦은 아동이나 단순언어장애 아동의 언어발달 특성 말 늦은 아동은 일반적으로 2세나 3세가 되었음에도 불구하고 예상되는 수준에 비해 언어 표현이 느리게 발달하는 특징을 보인다. 이들은 언어 이해 능력은 나이에 맞게 발달하지만, 말로 표현하는 데 있어서는 또래보다 뒤처진다. 단순언어장애 아동은 언어의 전반적인 발달에서 결함을 보이며, 언어 이해와 표현 모두에서 어려움을 겪을 수 있다. 문법적 오류가 많고, 어휘 사용이 제한적이며, 문장 구조를 이해하는 데도 시간이 걸린다. 2. 자유놀이 시간에 영유아중심·놀이중심의 언어지도 방...2025.01.23
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외국어로서의 한국어어휘교육론 - 파생어의 개념, 유형 및 어휘의미 추측능력 향상을 위한 파생어휘의 교수 절차2025.05.061. 파생어의 개념 파생어란 어근에 파생 접사가 붙어서 생긴 단어이다. 의미적으로는 어근이 중심이 되고, 접사는 어근의 앞뒤에 붙어 특별한 뜻을 더하게 된다. 접사의 성격에 따라 어근의 품사가 바뀌는 파생어도 있다. 2. 파생어의 유형 파생어는 어근에 접사가 붙는 위치에 따라 접두 파생어와 접미 파생어로 나눌 수 있다. 접두 파생어는 어근의 앞에 접사가 붙은 파생어로, 품사가 바뀌는 기능은 없다. 접미 파생어는 어근의 뒤에 접사가 붙는 파생어로, 어휘적 의미만 더하는 파생어, 뜻을 더하며 품사도 바뀌는 파생어, 품사만 바뀌는 파생어...2025.05.06
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한국어의 언어적 특징과 세계적 위상2025.11.141. 한국어의 언어 계통 및 알타이어족 특징 한국어는 몽골어, 터키어와 같은 알타이어족으로 분류된다. 한국어의 알타이어족 특징으로는 모음조화의 존재, 주어-목적어-동사의 어순, 속격 등 문법적 어순의 일치, 어두에 특정 자음이 쓰이지 않는 점, 모음교체와 자음교체 및 문법적 性이 없는 점, 관계대명사와 접속사의 부재 등이 있다. 2. 한국어의 음운적 특징 한국어의 음운은 자음과 모음으로 구성되며, 영어나 불어와 비교했을 때 마찰음의 수가 매우 적다는 특징이 있다. 또한 한국어는 두음법칙이 있어 한국 고유어 중에는 단어의 첫머리에 ㄹ...2025.11.14
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중학교 영어 과목별 세부능력 및 특기 사항(과세특) 작성 예시2025.01.171. 영어 학습 흥미 전반적으로 영어 학습에 흥미가 높은 편임. 다소 기초적인 어휘를 사용하여 주변의 사람, 사물, 장소 등 자신이 생각하는 내용을 표현함. 2. 인생 멘토 소개 활동 인생 멘토 소개 활동에서 주어진 어휘와 관계대명사 예시문을 활용하여, 자신이 선택한 인물이 성취한 일과 존경하는 이유에 대한 초안을 작성함. 이 과정에서 정보를 탐색하고 모르는 단어는 사전을 찾아보는 노력을 기울임. 적극적인 질문을 통해 교사의 피드백을 받아 최종본을 완성함. 3. 희망 여행지 소개 활동 희망 여행지에 관한 자신의 의견을 다양한 어휘로...2025.01.17
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한국어 관용 표현의 중급 학습자 교수 방안2025.11.121. 한국어 관용 표현의 정의 및 특징 관용 표현은 두 개 이상의 단어가 필수공기 관계에 놓이면서 화석화되어 통사적으로 굳어진 표현으로, 원래의 뜻과는 다른 의미를 지닌다. 일상생활에서 관습적으로 사용되며 간결하지만 인상적으로 의사를 전달한다. 예시로 '공든 탑이 무너지랴', '손이 크다', '발이 길다' 등이 있으며, 이들은 각각 격려, 많은 구매, 음식점 탐방 등의 상황에서 사용된다. 2. 관용 표현 '손 놓고 있다'의 교수 방안 '손 놓고 있다'는 물리적으로 손을 놓는 것이 아니라 어떤 행위나 일, 사태에 대해 한 발짝 물러서...2025.11.12
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초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서2025.05.081. 말하기 능력 평가 말하기는 음성 언어를 매개로 자신의 생각, 의견, 느낌 등을 표현하는 언어 기능으로, 화자의 의도를 표현하는 것을 포함하여 청자와의 상호작용으로 이루어지며, 상대방의 말을 듣고 판단하여 자신의 의도에 맞게 언어적 또는 비언어적으로 의사소통하는 것이다. 말하기 능력 평가는 상호작용을 통해 의사소통을 할 수 있는 능력을 평가하는 것으로, 분절음의 발음지식과 초분절적, 비분절적 표현등의 요소와 관련되는 지식(준어적 능력), 논리적 언어형식을 갖춘 발화, 지시어, 접속어 등 적절한 사용능력(문법적 능력과 담화적 능력...2025.05.08
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한국어교원 실습 2차 참관보고서 100점입니다 배론원격교육원입니다2025.01.241. 한국어 문법 학습 참관보고서에 따르면 이번 수업에서는 '-(이)라서', '-(으)ㄹ 거예요', '못-V' 등의 문법을 학습하였습니다. 교사는 다양한 예시와 활동을 통해 학습자들이 문법을 이해하고 사용할 수 있도록 하였습니다. 특히 '-(이)라서'의 경우 받침 유무에 따른 변화를 설명하고, '-(으)ㄹ 거예요'는 동사와 형용사 사용법을 구분하여 가르쳤습니다. '못-V'는 동사와 형용사에 적용하는 방법을 연습하였습니다. 2. 한국어 어휘 학습 수업에서는 '단짝 친구', '감기', '건강식품' 등 다양한 어휘를 학습하였습니다. 교사...2025.01.24
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