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DSM-4, 5 기준으로 살펴본 경계선 지적 기능 아동에 관한 분석2025.05.101. 경계선 지적 기능 아동의 기준 경계선 지적 기능 아동은 IQ가 71-84 사이에 속하는, 즉 지적장애인과 비장애인 사이의 경계선에 해당하는 아동들을 일컫는 말이다. 경계선 지적 기능 아동은 DSM-4와 DSM-5의 진단 기준에 따라 판단되며, 이들은 학습 속도가 더딘 경우가 많아 느린 학습자라고 불리기도 한다. 경계선 지적 기능 아동은 전체 인구 중 약 13~14%를 차지하고 있다. 2. 경계선 지적 기능 아동에 대한 사회적 인식 경계선 지적 기능 아동에 대한 사회 전반적인 인식은 다소 낮은 수준을 보인다. 이는 경계선 지적 ...2025.05.10
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아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교사회복지를 통한 개입방법2025.01.271. 아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성 아동 학대 및 방임을 경험한 학생들은 심리적, 정서적, 신체적으로 다양한 영향을 받는다. 이를 체감한 학생들은 자주 불안과 두려움 속에서 살아가며, 자기 자신에 대한 낮은 자존감과 타인에 대한 불신을 겪게 된다. 아동 학대 및 방임을 경험한 청소년들은 정상적인 발달 과정에서 벗어나 사회적 상호작용에서 어려움을 겪으며, 이로 인해 학업 성취도가 급격히 떨어진다. 이러한 학생들이 직면한 문제는 단지 개인적인 문제가 아니라, 학교 환경 전반에 부정적인 영향을 미친다...2025.01.27
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자폐장애 아동을 위한 그림교환의사 소통체계의 교수 단계와 효과, 일반화 방안2025.05.021. 그림교환의사 소통체계의 교수 단계 그림교환의사 소통체계의 교수 단계는 총 6단계로 구성됩니다. 1) 교육 및 훈련 단계: 자폐장애 아동에게 그림교환의사 소통체계를 가르치는 단계 2) 점진적 연습 단계: 아동이 그림교환의사 소통체계를 익숙하게 사용할 수 있도록 하는 단계 3) 적극적 사용 단계: 아동이 그림교환의사 소통체계를 습관적으로 사용할 수 있도록 하는 단계 4) 일상생활에 적용 단계: 아동이 일상생활에서 그림교환의사 소통체계를 사용할 수 있도록 하는 단계 5) 적극적 발화 촉진 단계: 아동이 그림교환의사 소통체계를 이용하...2025.05.02
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정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교사회복지를 통한 개입방법2025.01.111. 정서 및 행동장애의 정의 정서 및 행동장애는 정서·행동이 또래집단의 규준에서 심각하게 일탈하여 학업이나 일상생활 등에서 자신이나 타인을 곤란하게 하는 장애이다. 정서 및 행동장애 아동의 일반적 행동 특성으로는 외현적인 행동문제와 내재적인 행동문제가 나타나고, 외현적인 행동문제는 반항장애, 품행장애의 형태로 드러난다. 내재적인 행동문제는 사회적으로 미성숙하거나 위축되는 등의 문제를 보인다. 2. 정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성 정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동·청소년 학생들은 일반적으로 ...2025.01.11
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일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애정도에 따른 교육지원방법과 과제분석2025.01.111. 지적장애아동의 장애정도에 따른 교육지원방법 지적장애아동은 지적발달이 불완전하거나 손상되어 있어 지능의 발달과 적응행동에 문제를 보이며 정서적으로 불안정하여 주의집중이 어렵고 학습한 내용을 유지하기 어려움. 이들의 사회적 감정·기술·인지기능이 손상되어 타인으로부터 거부당하고 사회적 인정을 받지 못하면서 정서적, 행동적 문제를 겪게 됨. 따라서 지적장애아동의 정보처리 능력 향상, 주의력 향상, 기억력 향상 등을 위한 교육지원이 필요함. 2. 지적장애아동의 장애정도에 따른 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)를 적용한 실제 사례 지적...2025.01.11
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일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애 정도에 따른 교육지원방법과 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례2025.01.201. 지적장애아동의 통합교육의 중요성 지적장애아동의 통합교육은 단순히 교육의 범위를 확장하는 것을 넘어서, 모든 아동에게 동등한 학습 기회를 제공하고 사회적 소속감을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 통합교육과정은 지적장애아동과 비장애 아동 모두에게 긍정적인 영향을 미치며, 교육 시스템과 사회 전반의 발전에 기여한다. 2. 일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애 정도에 따른 교육지원방법 장애 정도에 따른 교육지원방법은 다음과 같다. 경도 지적장애 아동은 비교적 독립적으로 학습할 수 있으며, 일반 교육과정에 참여할 수 있다. 중등도 지적...2025.01.20
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사회복지관련 법률 7조(2개법 1개조) 이상을 특별법과 일반법으로 구분하고 근거를 제시하십시오2025.05.021. 사회복지법의 일반법 헌법은 사회복지의 기본이 되는 법률이며, 모든 법의 기본이 되는 법이다. 헌법 제34조 제1항에서는 모든 국민의 인간다운 생활을 할 권리를 규정하고 있고, 제2항에서는 국가의 사회보장, 사회복지 증진을 위해 노력할 의무를 규정하고 있다. 사회보장기본법은 사회복지법의 기본법이라고 할 만한 법률로, 사회보장에 관한 국민의 권리와 국가, 지방자치단체의 책임을 정하고 이들이 수행하는 사회보장 정책의 수립과 추진에 관련된 제도를 위한 기본적인 사항을 규정하고 있다. 2. 사회복지법의 특별법 국민건강보험법은 국민의 질...2025.05.02
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사회복지관련 법률7조(2개법1개조)이상을 특별법과 일반법으로 구분하고 근거를 제시하십시오.2025.01.181. 일반법 헌법은 사회복지법의 최상위 규범으로, 사회복지의 기본 원칙과 국가의 의무를 명시하고 있다. 사회보장기본법은 사회복지법의 기본법으로, 헌법의 사회복지 이념을 구체화한 법률이다. 이 법은 국민의 사회보장에 대한 권리와 국가 및 지방자치단체의 책임을 명확히 규정하며, 사회보장 정책의 기본적인 사항을 정하고 있다. 2. 특별법 국민건강보험법은 질병이나 부상과 같은 사회적 위험에 대해 예방과 구제를 목적으로 하는 특별법이다. 국민연금법은 국민의 노령, 사망, 장애 등과 같은 사회적 위험에 대비하기 위한 특별법이다. 국민기초생활보...2025.01.18
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일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애정도에 따른 교육지원방법과 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례2025.01.231. 지적장애아동의 통합교육 지적장애아동의 통합교육은 현재 교육계에서 중요한 주제로 부각되고 있다. 통합교육은 특수교육 대상 학생이 일반 학급에서 함께 교육받는 것을 의미하며, 이는 학생들의 사회적 통합과 학습 능력을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 특히 지적장애아동의 경우, 적절한 교육적 지원이 없다면 통합 교육의 이점이 제한될 수 있다. 따라서 지적장애아동의 장애 정도에 따라 적절한 교육지원방법을 제공하는 것이 필수적이다. 2. 지적장애아동의 장애 정도에 따른 교육지원방법 지적장애아동의 장애 정도는 경도, 중등도, 중증으로 나뉘...2025.01.23
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정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교사회복지를 통한 개입방법2025.01.171. 정서 및 행동장애를 지닌 아동, 청소년의 일반적 특성 정서 및 행동장애를 지닌 아동과 청소년은 감정 조절, 주의 집중, 사회적 관계 등 다양한 측면에서 어려움을 겪습니다. 이들은 불안, 우울, 분노와 같은 강렬한 감정을 경험하며, 이를 적절히 표현하고 관리하는 데 어려움을 느낍니다. 또한 규칙을 따르지 않거나 반항적인 태도를 보이며, 또래 관계에서도 갈등이 잦습니다. 이러한 특성으로 인해 학교 생활에서 많은 도전에 직면하게 됩니다. 2. 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법 학교사회복지사는 정서 및 행동장애를 지닌 학생...2025.01.17
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