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긍정적 행동지원에 대해 설명하고 장애여유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지원 절차대로 제시2025.05.161. 긍정적 행동지원 긍정적 행동지원은 문제행동을 사회적으로 수용될 수 있을 행동으로 변화시키고자 하는 것으로, 바람직하지 못한 문제행동으로 자신의 욕구를 표현하는 것이 아니라 적절한 행동을 할 수 있도록 하여 행동의 감소와 예방에 초점을 두고 지속적인 변화를 통해 삶의 질에 영향을 미칠 수 있도록 하는 것이다. 긍정적 행동지원의 특징은 삶의 전 단계에 걸친 지원, 자연스러운 환경, 특수아 가족 주변인의 적극적인 참여에 의한 지원, 치제 변화를 비롯한 다차원적 지원, 예방으로 나누어 살펴볼 수 있다. 2. 긍정적 행동지원의 구성요소...2025.05.16
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저소득 가정 아동의 문제행동 소거를 위한 집단 미술치료 등 다면적 접근을 통한 자아존중감 및 자기통제력 함양 프로그램2025.04.301. 저소득 가정 아동의 문제행동 저소득 가정 아동들은 경제적 긴장상태로 인해 심리적 불안감이 높고, 이로 인한 소극적 태도, 긴장, 불안감 등으로 학업 및 행동 발달에 부정적 영향을 받는다. 이러한 문제행동은 세대 간 전이될 수 있어 중요한 문제이다. 본 프로그램은 집단 미술치료, 행동수정 코칭, 신체 발달 및 사회기술 훈련 등 다면적 접근을 통해 저소득 가정 아동의 문제행동을 소거하고 자아존중감과 자기통제력을 함양하고자 한다. 2. 집단 미술치료 집단 미술치료 프로그램을 통해 참여 아동들의 정서적 안정과 스트레스 해소를 도모한다...2025.04.30
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학교상담에서 행동주의 이론의 적용2025.01.221. 성적 향상을 위한 모방학습 성적에 대해 고민이 많은 학생의 경우, 반두라의 모방학습 이론을 적용하여 성적이 우수한 학생의 학습 패턴, 공부 방법, 문제집 등을 관찰하고 모방하도록 함으로써 성적 향상을 도모할 수 있다. 2. 부적응 행동 수정을 위한 강화와 벌의 논리 수업 시간에 이탈하는 문제 행동을 보이는 학생에게 스키너의 강화와 벌의 이론을 적용하여 행동 수정을 시도할 수 있다. 정적 벌의 개념에서는 수업 시간 이탈 시 화장실 청소를 시키고, 부적 벌의 개념에서는 수업 시간 이탈 시 동아리 시간 참여 불가능과 같은 선호 자극...2025.01.22
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자아지각 혼란 및 문제 행동을 보이는 한부모 가정 아동의 문제 행동 소거를 위한 심리사회적 개입 프로그램2025.04.301. 한부모 가정 아동의 문제 행동 일반적으로 아동의 문제 행동에 대해서는 기존 발달병리학이나 임상영역에서 많이 다루어져 왔다. 그러나 최근에는 일반 아동들도 다양한 형태의 문제 행동을 보인다는 연구 결과가 잇따라 보고되고 있다. 특히 학교보건진흥원(2007)의 조사 연구에서는 일반 아동의 약 25%가 정서적 부적응이나 문제 행동을 가지고 있는 것으로 보고하기도 하였다. 따라서 문제 행동은 더 이상 특수한 정신적 이상이나 발달장애를 지니고 있는 아동만의 문제가 아니라 일반 아동에게도 상당수 해당되는 보편적인 문제라고 볼 수 있다. ...2025.04.30
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최근 현대사회에서 아동과 청소년의 문제중 1가지를 선택하여2025.05.031. 학교폭력 최근 현대사회에서 아동과 청소년의 문제 중 하나인 학교폭력에 대해 논의하였다. 학교폭력은 신체적, 언어적, 심리적 폭력을 포함하며, 청소년기의 발달 심리적 특성과 개인적, 환경적 요인으로 인해 발생한다. 학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 상반된 행동 강화, 소멸, 벌 등의 행동수정모델을 활용할 수 있다. 또한 가정과 학교, 사회적 차원에서의 노력이 필요하다. 1. 학교폭력 학교폭력은 심각한 사회 문제로, 학생들의 신체적, 정신적 건강을 해치고 건강한 학교 생활을 방해합니다. 이를 해결하기 위해서는 학교, 가정, 지역사...2025.05.03
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유아의 발달과 생활지도- 사회정서 발달과 생활지도방안 이해2025.05.021. 유아 사회적 행동발달 유아기에는 또래에게 관심을 가지기 시작하는 시기이며 상호작용이 가능해지기 시작해 또래 관계의 복잡성이 증가하기 시작하는 시기이다. 아울러 상대방에 적합하도록 자기 행동을 조절할 줄 알며 4세 이후부터는 협동 놀이를 통해 사회성이 발달하기 시작한다. 사회성의 발달은 성과 관련된 사회적 규범이나 성향에 관심을 나타내고, 자신의 성에 걸맞은 행동을 하려 하는 것과 타인과 원만한 관계를 맺으며 주변 환경에 잘 대처할 수 있는 행동이 발달하는 것을 의미한다. 2. 문제행동의 주요변인 문제행동이란 유아가 자신의 생활...2025.05.02
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2주차-5주차를 통해 배운 모델들에는 정신역동모델, 심리사회모델, 행동수정모델, 과제중심모델이 있습니다2025.05.041. 정신역동모델 정신역동모델은 개인의 무의식적 욕구와 갈등을 다루는 모델로, 개인의 내적 세계에 초점을 맞추어 개입한다. 과거의 경험과 무의식적 요인이 현재의 행동에 영향을 미치는 것을 이해하고 이를 통해 문제를 해결하고자 한다. 2. 심리사회모델 심리사회모델은 개인과 환경의 상호작용에 초점을 맞추는 모델이다. 개인의 심리적 요인과 사회적 요인을 함께 고려하여 개인의 문제를 해결하고자 한다. 개인의 성장과 발달, 대인관계, 사회적 기능 향상에 중점을 둔다. 3. 행동수정모델 행동수정모델은 행동주의 이론에 기반한 모델로, 바람직한 ...2025.05.04
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행동주의 치료기법의 임상 적용2025.04.301. 행동주의 치료기법 행동주의 치료기법은 자극과 반응의 연합을 통한 학습 원리에 기반합니다. 대표적인 기법으로는 체계적 무감작법, 행위 변경 방법 등이 있습니다. 체계적 무감작법은 불안을 유발하는 자극을 단계적으로 노출시켜 점진적으로 적응하도록 하는 방법이며, 행위 변경 방법은 강화와 처벌을 통해 원하는 행동을 만들어내거나 문제행동을 제거하는 기술입니다. 이러한 기법들은 알코올 중독, 약물 남용, 섭식 장애 등 다양한 임상 장면에 적용될 수 있습니다. 2. 고전적 조건형성 파블로프의 고전적 조건형성 이론은 자극과 반응의 연합을 통...2025.04.30
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유아 문제행동 지도 방법의 변화: 과거와 현재 비교2025.11.171. 유아 문제행동 지도의 과거 방법 과거에는 유아의 문제행동을 지도하기 위해 체벌이나 강요 등의 방식이 일반적으로 사용되었다. 행동을 관찰한 후 수정하는 방식이 주로 적용되었으며, 문제행동이 발생한 후에 개입하는 사후 대응 방식이었다. 그러나 이러한 방법은 유아의 심리적 상처를 입히고 문제행동을 악화시킬 수 있으며, 관찰자의 주관적 해석이 개입되고 유아의 내적 상황과 환경적 요인을 고려하지 못하는 한계가 있었다. 2. 유아 문제행동 지도의 현재 방법 현재는 긍정적 강화와 인과관계 이해를 통한 방법이 사용되고 있다. 매체를 활용한 ...2025.11.17
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학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안2025.01.031. ADHD의 정의 ADHD는 주로 과잉 활동성, 충동성, 주의력 부족을 특징으로 하는 신경학적 질환이다. 이것은 12세 이전에 발병하는 것이 일반적이며 만성적인 경과를 나타내고 인체의 여러 기능 영역에 지장을 초래한다. ADHD는 유전적 요인, 환경적 영향, 뇌의 구조 및 기능상의 이상 등과 같은 다양한 원인에 의해 발생할 수 있다. 2. ADHD의 병리학적 특징 ADHD 환자는 논리적 사고를 요구하는 활동이나 과제를 수행하는 과정에 집중하는 것을 어려워하며, 과도한 활동성을 나타내고 충동적인 행동을 보일 수 있다. 또한 신경전...2025.01.03
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