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한국어 말하기 수업 교안 개발2025.11.111. 말하기 수업의 단계 말하기 수업은 5단계로 발전했습니다. 문법 번역식 교수법은 문법과 번역에 초점을 두었고, 직접 교수법은 의사소통 중심으로 전환했습니다. 청각구두식 교수법은 암기와 모방을 통한 자동적 습득을 목표로 했으며, 전신반응 교수법은 신체운동을 활용한 학습을 강조했습니다. 자연식 교수법은 습득가설 이론에 기반하여 이해 가능한 입력을 통한 자연스러운 습득을 주장합니다. 각 단계는 학습자의 역할과 교사의 역할, 학습 방식이 점진적으로 변화했습니다. 2. 말하기 활동의 유형 Littlewood가 제시한 4가지 활동 유형이 ...2025.11.11
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초급에서 듣기, 말하기, 일기, 쓰기 시험을 각 3문제12문제유형을 다르게 해서 출제하고 출제의도를 기술2025.04.301. 언어평가 언어평가는 현재 학습자가 목표어로서 어느 정도의 의사소통을 수행할 수 있는지를 측정하는 것을 말한다. 의사소통의 체계는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역으로 구성되며, 이러한 전반적인 체계를 측정하는 것이 언어평가이다. 본 과제에서는 초급 학습자를 대상으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 시험을 각 3문제씩 출제하고 출제의도를 기술하고자 한다. 2. 듣기 평가 듣기 평가 문항 출제 시 실제성, 자연성, 명확성을 유지해야 한다. 실제 언어 상황을 자연스럽게 반영한 지문이 있어야 하며, 최대한 자연스러운 담화 상황을 담아야 ...2025.04.30
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(A+)[외국어로서의한국어능력평가론] 초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오.2025.05.151. 말하기 평가의 목적과 목표 말하기 평가의 궁극적 목적은 학습자가 습득한 목표어로 자신의 의도를 제대로 표현하고 언어적 또는 비언어적으로 상대방과 효과적으로 의사소통 할 수 있는지를 평가하는 데 있다. 말하기 평가를 통해 학습자는 자신의 언어 수행 능력을 스스로 점검해 볼 수 있으며, 교사는 교육목표, 교수 및 평가 방법 등이 적합한지 또는 효율적인지를 재고찰할 수 있다. 2. 초급 말하기 평가의 목표와 범주 초급 말하기 평가의 목표는 학습자가 일상생활에서 자주 접하는 소재나 기본적이고 공식적인 상황에서 접하는 화제로 의사소통 ...2025.05.15
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한국어 말하기 교육에 반영된 중심 교수법의 특징과 효율적인 교수법2025.04.301. 문법 번역식 교수법과 말하기 문법 번역식 교수법은 외국어 교실에서 가장 먼저 시도된 교수법으로, 라틴어나 그리스어와 같은 고전어의 수업에서 행해지던 방식이다. 문법 자체에 명시적 초점을 두고 있어 문법의 설명과 연습을 통해 문법에 대한 정확성을 배양하는 것이 중요하다. 하지만 실제적인 외국어 말하기 능력으로 전이되지 못한다는 단점이 있다. 2. 직접 교수법과 말하기 직접 교수법은 자연스러운 과정이어야 한다는 인식을 바탕으로 하며, 일상생활의 실제적 대화가 교육 내용이다. 원어민에 가까운 발음과 함께 질문-응답 유형의 회화 능력...2025.04.30
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말하기 수업을 설계하는 원리에 대해 '서론-본론-결론'의 형식으로 정리2025.04.261. 말하기 수업의 설계 원리 효과적인 말하기 교육을 위해 교사는 말하기 교육의 목표를 잘 파악해야 한다. 말하기 교육의 목표는 구조화된 언어 연습을 기반으로 실제 의사소통 상황에서 말하기 과제를 수행하게 하여 유창하고 정확한 말하기 능력을 기르는 것이다. 교사는 학습자의 내적 동기를 부여하고, 유의미한 맥락에서 실제적인 표현을 사용하도록 장려해야 한다. 또한 적절한 교정과 피드백을 제공하고, 말하기와 듣기의 상호 관련성을 활용해야 한다. 교사는 학습자들이 의사소통을 시작할 수 있는 기회를 제공하고, 다양한 말하기 방법을 개발할 수...2025.04.26
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게슈탈트 상담이론을 전경, 배경, 자각, 접촉, 접촉 경계 혼란, 접촉경계장애기제 개념 중심으로 설명하고 자신의 미해결 과제 하나를 게슈탈트 방식으로 기술해보세요.2025.04.271. 게슈탈트 상담이론 게슈탈트 상담이론에 의하면 인간이 게슈탈트 형성에 실패하면 심리적·신체적 장애를 가지게 되고 반대로 게슈탈트 형성에 성공하면 인간은 그만큼 건강하고 행복한 삶을 영위하게 된다고 한다. 여기서 게슈탈트란 전경, 배경, 자각, 접촉 등을 의미하는 독일어인데, 인간으로 하여금 이러한 게슈탈트를 형성할 수 있도록 돕고 성숙시키는 것이 바로 게슈탈트 상담의 핵심 목표라 할 것이다. 2. 전경과 배경 인간은 어떤 대상을 인식할 때, 자신이 관심을 두는 부분만 떠올리고 관심이 없는 부분은 의식의 뒤편으로 보내는 경우가 많...2025.04.27
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한국어 교수법의 변천사와 말하기 수업 적용2025.11.171. 한국어 교수법의 변천사 한국어 교수법은 문법-번역식 교수법(1940년대)에서 시작하여 청각-구두식 교수법(1940-1960년대), 침묵식 교수법, 전신반응 교수법(1960년대 후반), 의사소통중심 교수법(1970년대 초), 과제중심 교수법(2000년대), 내용중심 교수법(1980년대 이후) 등으로 변천되었다. 각 교수법은 시대의 흐름과 언어학, 심리학의 발전에 따라 정확성과 유창성의 균형을 추구하며 진화해왔다. 2. 의사소통중심 교수법 1970년대 초에 시작된 교수법으로 언어 기능 중심과 과제 중심 학습으로 정확성보다 유창성을...2025.11.17
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A+초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서2025.05.131. 한국어 말하기 평가 문항의 현황 외국어학습자의 구어 평가를 목적으로 한 평가가 다양하다는 것을 알 수 있습니다. KPE 한국어 능력 시험의 경우 평가 채용으로 이 프로그램을 제안했습니다. OPIC 시험에서는 요소를 평가 모집으로 제시하고 있습니다. IELTS, IBT, TOFEL, ESOL 등의 다른 외국어 시험은 평가할 수 있는 요소를 포함하는 회화 평가 업무를 커뮤니케이션 업무로 설정합니다. 평가 도구 개발에 앞서 평가 채용 형태를 마련하는 것이 전체적인 평가 프레임워크를 구성하는 주요 과제입니다. 말하기 평가 등급에 적합...2025.05.13
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형태주의 상담에서의 미해결과제와 사례 설명2025.05.121. 형태주의 상담의 미해결과제 개념 형태주의 상담에서는 완결되지 않은 게슈탈트를 '미해결 Gestalt' 또는 '미해결과제'라고 말한다. 미해결과제는 계속 해결을 요구하며 전경으로 떠오르려 하기 때문에 다른 게슈탈트가 선명하게 형성되는 것을 방해한다. 미해결과제를 해결하는 방법은 '여기-지금'을 알아차리는 것이다. 한국적 개념으로는 '한'과 유사한 의미를 가진다. 2. 본인의 미해결과제 사례 본인의 경우 직업 특성상 민원인들을 상대하는데, 격하고 고성을 지르는 민원인이 있을 경우 민원이 해결되지 못하고 주말을 지나도 계속 머릿속에...2025.05.12
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캠퍼스에서의 존중 실천을 위한 개선방안2025.01.021. 조별과제에서의 무임승차 조별과제 수행 시 일부 학생들이 무임승차하는 문제가 있었습니다. 이를 해결하기 위해 교수님께서 과제 참여도 평가 양식을 제공하고, 이를 바탕으로 평가하는 것이 필요할 것 같습니다. 이를 통해 모든 조원들이 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 만들 수 있을 것입니다. 2. 발표 중 교수님의 말 자르기 발표 중 교수님께서 학생의 말을 자르고 피드백을 주는 경험이 있었습니다. 이는 학생이 존중받지 못한다고 느낄 수 있는 상황입니다. 교수님과 학생 모두가 경청의 태도를 가지고 서로를 존중하는 분위기를 만들어나가는...2025.01.02
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