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현행 문법교육의 단점과 보완 방안2025.11.151. 현행 문법교육의 단점 한국의 국어 교육에서 현행 문법교육은 과도한 규칙중심적인 접근으로 인해 학생들이 실제 사용하는 언어와 다른 경우가 많다. 이는 학생들이 문법을 이해하기 어렵게 만들고, 실제 의사소통에서 적절한 표현을 구사하지 못하게 한다. 결과적으로 현실적인 한국어 사용 능력을 향상시키는 데 한계가 있다. 2. 실제 활용 중심의 문법교육 방법 문법 교육을 언어 사용의 일부로서 진행하고, 학생들이 실제 상황에서 사용할 수 있는 대화나 글쓰기 등의 활동을 통해 학습 내용을 실제로 적용하도록 해야 한다. 구체적인 예시나 실제 ...2025.11.15
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NIHSS 보고서2025.04.291. NIHSS(National Institutes of Health Stroke Scale) NIHSS는 급성기 뇌졸중 환자의 신경학적 중증도를 양적으로 측정할 수 있는 도구입니다. 의식 수준, 주시 장애, 시야 장애, 얼굴 마비, 상지 마비, 하지 마비, 사지 운동 실조, 감각 장애, 언어 장애, 발음 장애, 무시 등 11개 항목으로 구성되어 있으며, 총 0점에서 42점의 분포를 나타냅니다. 점수가 높을수록 신경학적 손상이 많은 것을 의미합니다. 2. NIHSS 평가 방법 NIHSS 평가는 의식 수준, 주시, 시야, 안면 마비,...2025.04.29
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[간호과정] 신체기능 저하와 관련된 언어적 의사소통 장애2025.01.271. 신체 기능 저하와 관련된 언어적 의사소통 장애 대상자는 청력 저하로 인해 의사소통에 어려움을 겪고 있었습니다. 간호사는 대상자가 선호하는 의사소통 수단을 사정하고, 짧고 단순한 문장 사용, 시각적 보조 자료 제공, 눈 마주침 유지, 충분한 반응 시간 제공 등의 방법을 통해 대상자와의 의사소통을 최대화하고자 하였습니다. 이를 통해 대상자는 자신의 의사를 효과적으로 표현할 수 있었고, 간호사와 신뢰 관계를 형성할 수 있었습니다. 1. 신체 기능 저하와 관련된 언어적 의사소통 장애 신체 기능 저하로 인한 언어적 의사소통 장애는 개인...2025.01.27
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통신 언어에서 명사형 어미 '-음'의 종결어미로서의 기능2025.01.231. 명사형 어미 '-음'의 종결어미로서의 역할 통신 언어에서 명사형 어미 '-음'은 주로 정보 전달이나 진술의 확정적 의미를 부여하는 데 사용된다. 공적인 서류나 보고서에서 많이 쓰이며, 명사형 어미로서의 '-음'은 문장의 종결을 간결하게 만들어 주는 기능이 있다. 이는 통신 언어에서 간결하고 명확한 표현이 중요하기 때문에 더 많이 사용된다. 2. 문체에서의 중립성과 객관성 부여 명사형 어미 '-음'의 가장 큰 장점 중 하나는 문장에 중립성과 객관성을 부여한다는 점이다. 특히, 보고서나 논문과 같은 공식적인 글쓰기에서 '-음'은 ...2025.01.23
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각 영역별 한국어 교재의 특성과 실제 교재 예시2025.01.211. 언어 기능별 교재 언어 기능별 교재는 주로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 네 가지 기본적인 언어 기능을 중심으로 구성됩니다. 이러한 교재는 특정 기능을 집중적으로 훈련하여 해당 능력을 강화하는 데 초점을 맞춥니다. 듣기 교재, 말하기 교재, 읽기 교재, 쓰기 교재 각각의 특성과 장단점이 설명되어 있습니다. 2. 언어 요소별 교재 언어 요소별 교재는 주로 어휘, 문법, 발음 등 특정 언어 요소를 집중적으로 학습하는 것을 목표로 합니다. 어휘 교재, 문법 교재, 발음 교재 각각의 특성과 장단점이 설명되어 있습니다. 3. 문화...2025.01.21
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듣기의 특성에 대해 정리하세요2025.01.041. 듣기의 중요성 듣기는 언어의 4가지 기능 중 음성 언어를 이해하는 의사소통과 깊이 관련되며, 청자가 화자로부터 음성 언어를 통해 정보를 전달받고 이해하는 과정이다. 듣기 교육은 구어 표현의 선행 단계이며, 언어 능력 중 가장 먼저 습득되는 능력이므로 중요하다. 또한 듣기는 사고 발달과 다른 언어 기능 발달에 기여하므로 중요하다. 2. 듣기의 특성 듣기 활동은 구어의 언어적 특징, 순간적이고 일회적인 특성, 언어외적 요소의 영향을 받는다. 첫째, 구어는 비언어적이고 비문법적인 요소를 포함하며 휴지, 머뭇거림, 수정 등의 전략적 ...2025.01.04
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무발화 언어치료 계획서2025.01.161. 구강 구조 및 기능 아동의 구강 구조를 육안으로 관찰했을 때, 구조상의 문제가 관찰되지는 않았다. 보호자의 보고와, 의사소통 행동 샘플 분석에 의하면 산출 가능한 자음목록이 많이 제한되어 있는 것으로 판단되며, 아동의 구강 구조와 의사소통 행동 분석으로 보아 기능적인 움직임이 취약할 것으로 판단된다. 2. 조음, 음운 및 음성 의사소통 행동 샘플 분석 결과, 구어 표현을 사용하는 빈도가 낮게 나타났고 총 회기의 시간 동안 /아빠/, /엄마/ 표현을 가장 많이 산출하였다. 이에 아동의 자음산출 목록은 /ㅂ,ㅃ,ㅁ/와 같은 3개만...2025.01.16
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언어발달장애 아동의 언어표본 분석2025.05.161. 구문론적 분석: 평균발화길이 분석 - MLUm, MLUw 대상 아동의 구문론적 분석에서 평균단어길이(MLUw)는 8.1이고, 평균형태소길이(MLUm)는 5.9이다. 2. 의미론적 분석: 의미유형 및 의미관계 분석 대상 아동의 의미론적 분석에서 가장 많이 나타나는 의미관계는 행위자 행위 의미관계이다. 3. 화용론적 분석: 대화기능 분석 대상 아동의 화용론적 분석에서 가장 많이 나타나는 대화기능은 CoEv(언급-사건) 대화기능이다. 1. 구문론적 분석: 평균발화길이 분석 - MLUm, MLUw 구문론적 분석은 아동의 언어발달 과정...2025.05.16
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한국어 교육 문법 기술에서 형태구조 중심과 의미기능 중심에 대한 설명2025.01.141. 형태·구조 중심의 교육 문법 형태·구조 중심의 교육 문법은 형태·구조를 중심으로 범주를 구분하고 있으며 구체적으로는 명사 또는 부사, 전치사와 같은 어휘적 형태나 동명사, 부정사 등과 같은 형태적인 것들과 함께 구조, 어순 등과 같은 구조적인 항목들로 이루어져 있습니다. 이러한 접근 방법은 실제적 사용 양상이 두드러지지는 않는 한계점을 가집니다. 2. 의미·기능 중심의 교육 문법 교육 문법은 의미·기능을 중심으로 체계화할 수 있으며 이는 네 가지의 영역으로 체계화 할 수 있습니다. A영역은 단어와 구, 절을 포함하는 개념적 의...2025.01.14
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외국어로서의 한국어 이해교육에서 듣기와 다른 영역의 결합2025.05.051. 듣기의 개념 듣기는 말하기와 더불어 음성 언어를 사용한 의사소통 기능으로 화자가 입말을 통해 전달하고자 하는 생각이나 감정을 이해하고 수용하는 활동이다. 듣기는 청각적으로 물리적인 소리를 인지하는 듣기(hearing), 그러한 소리로부터 단어의 의미를 떠올리고 그 과정을 통해 의미를 구성하는 듣기(listening), 화자가 전달하고자 하는 의미를 종합적으로 해석하고 적절하게 반응하는 청해(auding)의 과정을 통해 이루어진다. 2. 듣기의 비중 실생활에서 듣기에 45%, 말하기에 30%, 읽기에 16%, 쓰기에 9%를 할애...2025.05.05
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