총 9,338개
-
외국어로서의한국어표현교육론 과제_한국어 말하기 교육에서의 세부적인 목표를 제시하고 그 내용을 설명하시오.(10가지 이상)2025.05.101. 다양한 길이의 한국어 발화 단위 사용 입말을 사용한 말하기에서는 다양한 단위들의 발화로서 의미가 전달된다. 문장과 함께, 이보다 작은 절, 구, 어절, 단어 하나를 가지고도 충분히 의미를 전달할 수도 있다. 간단하고 쉽게 만들 수 있는 짧은 발화 단위를 사용하여 말하기의 부담을 더는 것도 한 가지 방법일 수 있다. 2. 한국어 음소와 변이음의 정확한 발음 학습자가 구사하는 발음이 얼마나 정확한가 하는 점은 학습자의 목표언어에 대한 숙달도를 판단하는 중요한 요소가 되기도 한다. 한국어 자음과 모음, 그리고 음소들의 변이음을 정확...2025.05.10
-
나의 성격적 특성과 내향성, 외향성2025.05.091. 성격 특성 나의 성격적 특성은 다음과 같다. 다른 사람이 나를 인정해주고 칭찬해 줄 때 매우 기쁘게 생각하며, 그 사람을 긍정적으로 평가한다. 반면 나를 인정해주지 않거나 칭찬이 적은 사람에 대해서는 의도적으로 외면하고 악담을 하기도 한다. 또한 나는 말하기를 좋아하는 편이며, 사람이 많을 때는 차분하고 조신한 척하지만 사람이 없을 때는 말을 많이 하는 이중적인 성격을 가지고 있다. 나는 나보다 예쁘거나 잘나가는 사람을 싫어하고 질투심이 강한 편이며, 처음 보는 사람에게 쉽게 다가가지 못한다. 2. 내향성과 외향성 나의 내향성...2025.05.09
-
외국어로서의 한국어 이해 교육에서 듣기와 다른 영역의 결합2025.05.081. 듣기의 특성 청자는 의사소통과정에서 음성적으로 입력된 정보를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성한다. '듣기'는 음성 언어(소리)를 매개로 청자가 화자로부터 정보를 전달받고 이를 이해하고 처리하는 과정으로 다른 기능으로의 전이가 빠르고 미치는 영향도 가장 크다. 특히 '말하기'와 상호 긴밀하게 연결되어 있어서 '듣기'에 대한 중요성이 강조되면서, '듣기'가 '말하기'보다 선행되어야 한다고 주장하기 시작했다. 2. 듣기와 말하기의 유사성 첫째, 음성 언어를 매개로 하는 '듣기'와 '말하기'는 시간적 흐름에 따라 진행되기 때문에...2025.05.08
-
청각장애아의 사회정서적 특성과 말언어특성에 대한 교수학습방법2025.01.091. 청각장애아의 사회정서적 특성 청각장애아는 청력 손상으로 인해 주변 소리나 음성을 인지하기 어려워 사회적 고립, 자아개념 형성, 감정표현 등에 어려움을 겪을 수 있다. 이를 해결하기 위해 보조기기, 수화, 감정 인식 교육 등의 지원이 필요하다. 2. 청각장애아의 말언어특성 청각장애아는 언어 습득과 표현에 어려움을 겪는다. 수화, 청각 재활 프로그램, 보조기기 등을 활용하여 언어 발달을 지원할 수 있다. 3. 청각장애아를 위한 교수학습방법 청각장애아의 사회정서적 특성과 말언어특성을 고려하여 수화통역 서비스, 시각적 교육자료 개발,...2025.01.09
-
말하기 수업을 설계하는 원리에 대해 '서론본론결론'의 형식으로 정리2025.04.301. 말하기 수업을 설계하는 원리 일반적으로 말하기가 가지고 있는 여러 특성은 말하기를 상대적으로 어렵게 만드는 요인이 되기도 한다. 하지만 그와는 반대로 그를 잘 활용하게 될 경우 오히려 의사소통에 큰 도움이 될 수도 있다. 과거 '구두 청각 교수법'등을 비롯한 행동주의적인 교수법상에서는 모국어 화자와 동일한 발음 및 억양을 연습시키는 것에 많은 시간을 투자했다. 그러나 최근 '의사소통 교수법'이 등장하게 되면서 의사소통에 있어서 발음이 중요 요소이기는 하나, 개별적인 정확한 발음보다는 전반적인 소통의 흐름상에서의 발음을 더욱 더...2025.04.30
-
한국어와 영어의 형태적 및 내용적 측면 비교2025.01.171. 한국어의 교착어적 특성 한국어는 전형적인 교착어로 분류되며, 문법적 기능이 주로 접미사의 형태로 단어에 추가되어 표현됩니다. 이러한 구조는 한국어가 문법적 관계를 명확히 표현하도록 돕습니다. 예를 들어 명사에 조사가 추가되거나, 동사와 형용사의 어미가 변화하여 다양한 문법적 기능을 나타냅니다. 2. 영어의 굴절어적 특성 영어는 굴절어의 특성을 갖고 있으며, 단어 형태의 변화로 문법적 기능을 나타냅니다. 이는 명사의 수, 동사의 시제, 인칭 등이 단어 자체의 변형을 통해 표현된다는 것을 의미합니다. 예를 들어 명사의 복수형 변화...2025.01.17
-
말더듬 진행 단계에 따른 중재2025.01.141. 말더듬 진행 단계 말더듬은 연속적인 진행 과정으로, 외현적 및 내면적 특성을 고려하여 4단계 또는 5단계로 구분할 수 있다. 단계별 연령에 개인차가 있으며, 정상적 비유창성, 경계선 말더듬, 초기 말더듬, 중간급 말더듬, 진전된 말더듬 등의 단계로 나눌 수 있다. 2. 말더듬 중재 목표 말더듬 중재의 목표는 말더듬 빈도 감소, 말더듬의 비정상성 감소, 말더듬과 관련된 부정적인 정서 및 사고와 태도 감소, 말더듬 회피행동 감소, 전반적인 의사소통 능력 향상 등이다. 3. 말더듬 중재 방법 말더듬 중재 방법에는 유창성 형성, 조작...2025.01.14
-
유아기 언어발달 과정에 대한 조사 및 분석2025.05.031. 유아기 언어발달 과정 유아기 언어발달은 태어날 때부터 시작되어 어린 시절까지 계속되며, 특히 4세 이전에 대부분 이루어진다. 유아기 언어발달은 또래 상호작용을 촉진하고 사회의 일원이 되기 위한 중요한 도구이므로, 유아기관에서는 아이들이 자신의 생각과 감정을 언어로 표현하는 능력을 기를 수 있도록 돕고 언어교육을 통해 다양하고 체계적으로 학습할 수 있도록 지원하는 것이 중요하다. 2. 유아기 언어발달 특성 유아기 언어발달의 주요 특성은 다음과 같다. 생후 6개월 무렵 옹알이를 하고 의미 있는 단어를 이해할 수 있게 되며, 16~...2025.05.03
-
유창성 언어장애(말더듬)의 특성과 중재 방안2025.11.131. 유창성 언어장애의 개념 및 특성 유창성 언어장애는 말더듬이 가장 많이 알려진 장애로, 음절 및 단어의 분열이 특징이다. 일반적으로 만 2~5세 사이에 발현되며, 또래 아동보다 약 6개월 정도 교육적으로 뒤처지는 경향을 보인다. 남아에게서 더 많이 나타나며 남녀 비는 약 3~4:1이다. 유창성 언어장애는 고정되어 있지 않고 지속적으로 변하는 특징을 가지며, 일반 인구 중 약 1%의 발생률을 보인다. 성인이 되면 자연스럽게 해소되는 경우가 많다. 2. 말더듬의 원인 말더듬의 원인은 크게 세 가지로 분류된다. 첫째, 소인론은 유아의...2025.11.13
-
선택적 함구증2025.01.161. 선택적 함구증의 특성 선택적 함구증은 언어장애가 아니므로 말을 하는 데 문제는 없지만 어떤 장소나 상황에서는 전혀 말을 하지 못한다. 주로 집에서는 말하나, 학교에서는 말을 하지 않거나 읽기 시간에 소리 내어 읽지 않으며, 그 반대의 경우도 있다. 선택적 함구 아동은 수줍고, 불안해하고, 고집이 세고, 아기 같고, 의존적이고, 화를 잘 내고, 타인을 조종하려 하는 특성을 많이 보인다. 2. 유병률과 성차 남아보다 여아에게 선택적 함구증이 생길 확률이 더 높고 유병률은 1%미만으로 아주 낮은 편이며 발병하는 나이는 보통 3세이지...2025.01.16
5 / 934
